Система работы, направленной на развитие волевой сферы детей

Система работы, направленной на развитие эмоциональной сферы детей

3 Схема работы, направленной на развитие эмоциональной сферы детей

План-конспект «Система работы, направленной на развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста»

Младшая группа

Ноябрь

Задачи:

  • 1) учить детей действовать согласованно, подчиняя свои желания общим правилам;
  • 2) развивать у детей умение выполнять задание, следуя указаниям взрослого;
  • 3) воспитывать желание действовать без посторонней помощи.

Первая неделя

Групповая работа

Подвижная игра «Воробушки и автомобили»

Цель: учить детей выполнять игровые действия, соответствующие их роли; развивать у детей способность действовать по сигналу.

Ход. Перед началом игры воспитатель предлагает детям вспомнить, как летают воробушки, как они прыгают и чирикают, как разлетаются в разные стороны, когда проезжают машины или приближаются люди. (Предварительно дети наблюдали за повадками птиц на прогулке.)

Воспитатель'. «Ребята, хотите сами превратиться в воробушков и весело поиграть?» (Ответы детей.)

Организуя игру, воспитатель ограничивает пространство (оно должно быть достаточно большим), где могут летать и прыгать воробушки. По краям очерченного пространства воспитатель обозначает место для воробушков (рисует кружочки, квадраты и пр., если игра проводится на прогулке, или кладет обручи).

Воспитатель'. «Ребята! Круги — это домики для воробушков. В них они будут прятаться от автомобиля. Но улетать в свои домики нужно только тогда, когда автомобиль поедет. Как только автомобиль проедет, воробушки могут опять прыгать и летать».

В начале игры роль автомобиля берет на себя воспитатель, показывая, как едет и гудит автомобиль.

Проделав соответствующие движения, воспитатель дает детям сигнал «Летите, воробушки!», после которого дети выбегают на середину обозначенной для их активных передвижений площадки и изображают, как летают и прыгают воробушки.

Вновь раздается гудок, и автомобиль снова проезжает по площадке, а воробушки убегают в свои домики, спасаясь от проезжающего автомобиля.

После того как правила игры детьми усвоены, на роль автомобилей выбираются два-три ребенка. Воспитатель подает словесные сигналы, когда должны действовать автомобили, а когда — воробушки.

При повторении игры дети могут меняться ролями.

В целях усложнения игры вместо речевых сигналов «Воробушки», «Автомобили» можно использовать звук гудка в качестве сигнала для автомобилей и чириканье как сигнал для воробушков.

В конце игры воспитатель дает положительную оценку действиям детей, хвалит их за то, что они все старались выполнять действия в соответствии со своей ролью, были внимательными, слушали сигнал автомобиля и вовремя прятались в свои домики.

Вторая неделя

Подгрупповая работа

Игра-упражнение «Сложи картинку»

Цель: развивать умение детей соотносить результат своей деятельности с поставленной целью.

Ход. Воспитатель вместе с детьми рассматривают разрезные картинки (вниманию детей предложено 12 частей — 3 картинки, разрезанные на 4 части).

После того как все картинки дети внимательно рассмотрели, воспитатель показывает часть одной из картинок и просит детей определить, от какой картинки эта часть.

Когда дети выполнили первое задание и назвали, какой из картинок принадлежит продемонстрированная воспитателем часть, воспитатель накладывает эту часть на целую картинку и предлагает детям собрать картинку целиком, подобрав все остальные ее части. {Воспитатель сам раздает каждому участвующему в игре ребенку по одной части от картинки.)

Игру можно усложнить, увеличив количество частей (картинку можно разрезать не на четыре, а на шесть частей) или изменив содержание (на картинке изображен не один предмет, а несложный сюжет).

В конце игры-упражнения воспитатель дает положительную оценку действиям детей, хвалит их за то, что они были внимательными, сравнивали детали картинки и ее целиком, а в результате правильно собрали картинку, подобрав все ее части.

Третья неделя

Подгрупповая работа

Игра «Отзовись — не зевай»

Цель: продолжать формировать у детей умение соблюдать игровые правила.

Ход. Воспитатель вместе с детьми расставляет стульчики в два ряда на небольшом расстоянии напротив друг друга и предлагает каждому ребенку взять из волшебной корзинки одну картинку, никому ее не показывая, внимательно картинку рассмотреть и сесть обратно на стул.

После того как все принимающие участие в игре дети сядут на стулья, воспитатель им говорит, что их картинки имеют пары — у каждого зверя или птицы есть свой дружок — точно такая же картинка, и каждая птица или зверь будет звать своего дружка.

Воспитатель и дети вспоминают, как кричит корова, петушок, кошка, собака, гусь и т.д.

После того как дети вспомнили, как кричит то или иное животное, воспитатель предлагает детям с одного ряда стульев по очереди выйти и позвать своего дружка. Ребенок со второго ряда стульев должен услышать, узнать, какое животное кричит, и выйти навстречу, имитируя тот же звук.

Игру можно усложнить, если вместо картинок животных и птиц предложить картинки девочек и мальчиков, предварительно дав им имена.

В конце игры воспитатель хвалит детей за то, что они выполнили все правила игры (вовремя подавали голос, не показывали картинку раньше времени), и игра получилась такой веселой и интересной.

Четвертая неделя

Индивидуальная работа

Игра-экспериментирование «Насыпать и наливать»

Цель: развивать аккуратность, усидчивость, самостоятельность детей.

Ход. Воспитатель предлагает ребенку поиграть в игру и показывает ему курочку Рябу и ее цыпленка, а также большое блюдо и маленькое блюдечко, обращая внимание ребенка на то, что в большом блюде, из которого клюет курочка, зернышки есть, а в маленьком блюдечке, у цыплят, зернышек нет.

Воспитатель'. «Как ты думаешь, мы можем накормить цыплят? Что нам для этого надо сделать?»

Если ребенок затрудняется ответить, воспитатель предлагает ему насыпать зернышки цыплятам, пересыпав крупу ложкой из большого блюда в маленькое блюдце.

Воспитатель, показывая, как нужно пересыпать зернышки, обращает внимание ребенка на то, что делать это надо не спеша, аккуратно, стараясь не просыпать зернышки на стол.

В заключение игры воспитатель положительно оценивает действия ребенка, хвалит его за то, что он все зернышки пересыпал сам, старался быть аккуратным, не просыпал ни одного зернышка.

Декабрь

Задачи:

  • 1) развивать самостоятельность детей при выполнении элементарных процессов самообслуживания;
  • 2) закреплять умение детей рассказывать о последовательности выполнения процессов самообслуживания;
  • 3) воспитывать у детей желание осуществлять элементарные действия по самообслуживанию (снимать и надевать одежду, аккуратно складывать ее, расстегивать и застегивать пуговицы, расшнуровывать ботинки и т.д.).

Первая неделя Групповая работа

Игра «Минута аккуратности»

Цель: продолжать учить детей быть аккуратными; формировать умение контролировать свое поведение, соблюдая определенные правила.

Ход. У воспитателя в руках игрушечный медвежонок.

Воспитатель'. «Ребята! Посмотрите! Кто пришел к нам в гости? Правильно! Это наш знакомый Мишутка. Обратите внимание, как он одет: рубашка чистая, аккуратно заправлена в брюки. Вам приятно на него смотреть? Но не все такие аккуратные, как наш гость! Хотите послушать историю, которую Мишутка мне рассказал о своем друге Мише-медвежонке? Садитесь поудобнее, а я вам эту историю расскажу. Жил-был Миша-медвежонок. И был он очень неаккуратным: все время разбрасывал свои вещи. Однажды он гулял в лесу и встретил мудрую Сову, которая подарила ему книжку, рассказывающую о правилах аккуратности. Хотите посмотреть, что в этой книжке нарисовано? Наш гость Мишутка принес ее нам».

Воспитатель показывает детям картинки, на которых изображено, как нужно складывать вещи (колготки, носки, брюки, платье, кофту).

Воспитатель'. «Ребята! Вы внимательно рассмотрели картинки в книжке? А хотите сами попробовать также аккуратно сложить одежду?»

Воспитатель раздает детям заранее приготовленную одежду для кукол (каждому ребенку по одной вещи) и предлагает их аккуратно сложить.

В том случае, если дети затрудняются, воспитатель вместе с их гостем Мишуткой еще раз (уже индивидуально) рассматривает подходящие картинки в книжке и помогает детям выполнить правильно соответствующие действия.

В заключение игры воспитатель хвалит детей за то, что они постарались и запомнили все правила, как складывать одежду. Высказывает предположение о том, что новые умения помогут детям быть аккуратными.

Вторая неделя

Подгрупповая работа

Игровое упражнение «Солнышко»

Цель: развивать у детей стремление самостоятельно выполнять элементарные задания, предлагаемые воспитателем.

Ход. Воспитатель показывает детям кружок желтого цвета, изображающий солнце (у солнца отсутствуют лучи): «Ребята! Обратите внимание на наше солнышко! Что с ним произошло? Почему оно почти совсем не греет? Правильно! У нашего солнышка исчезли все лучики. Я вам предлагаю помочь солнышку найти свои лучики! Посмотрите, сколько в моем ведерке маленьких лучиков!»

Из ведерка, приготовленного заранее, воспитатель достает прищепку желтого цвета, прикрепляет ее к краю круга и предлагает каждому ребенку, взяв прищепку, прицепить ее к краю круга и подарить солнышку лучик.

В заключение игры воспитатель положительно оценивает действия детей, отмечает, какие красивые и ровные лучики появились у солнышка благодаря детям, хвалит их за проявленную самостоятельность.

Третья неделя

Индивидуальная работа

Игровое задание «Юный скульптор»

Цель: развивать у детей способность целенаправленно и осознанно производить несложные действия.

Ход. Воспитатель показывает детям кукол, сидящих вокруг пустого стола.

Воспитатель'. «Ребята! Обратите внимание, у наших кукол исчезли все тарелки и им не из чего есть. Как вы думаете, мы можем им помочь? А как мы можем помочь куклам? Посмотрите! Что у меня в руках? Правильно! Это пластилин. Я предлагаю вам взять небольшой кусочек пластилина и слепить из него тарелочку для кукол».

После того как дети тарелочки вылепят, воспитатель предлагает поставить их на подносе на стол, чтобы куклы могли ими пользоваться.

В конце игры-занятия воспитатель спрашивает детей, понравилось ли им помогать куклам, обращает их внимание на то, что оказать помощь куклам дети смогли потому, что сумели самостоятельно организовать свою деятельность.

Четвертая неделя

Групповая работа

Подвижная игра «Бегите ко мне»

Цель: воспитывать у детей организованность, развивать умение выполнять движения по сигналу воспитателя.

Ход. Дети сидят на стульях у одной из стен групповой комнаты. Воспитатель отходит к противоположной стене и предлагает детям подбежать к нему.

После того как сигнал дан, дети бегут к воспитателю.

Когда все дети к воспитателю подбежали, дается еще одна команда, после которой дети возвращаются к стульям и садятся на них.

В конце игры воспитатель хвалит детей за то, что игра у них получилась веселой. Отмечает, что дети старались быть внимательными, организованными, действовали по сигналу, данному воспитателем.

Январь

Задачи:

  • 1) формировать у детей элементарные навыки произвольного поведения (действовать согласованно, подчинять свои желания общим правилам);
  • 2) развивать у детей способность проявлять выдержку и самоконтроль;
  • 3) воспитывать желание быть организованным, соблюдать правила поведения.

Первая неделя Групповая работа Подвижная игра «Лети, голубок!»

Цель: продолжать учить детей действовать по очереди, быть внимательными, удерживать цель деятельности, поставленную взрослым.

Ход. Воспитатель'. «Ребята! Я вам предлагаю поиграть в игру. Но чтобы игра наша состоялась, нужно разложить по всей комнате (на столах, стульях, свободных полочках и пр.) игровой материал (флажки, ленточки, колечки, пирамидки, бумажные кружки и пр.). Старайтесь, чтобы одинаковые по цвету предметы располагались в разных местах».

Воспитатель проверяет выполнение детьми задания: «Вот теперь мы с вами готовы играть! Присядьте на стульчики. Сегодня я вам предлагаю превратиться в ученых голубей, которые любят свою хозяйку и хорошо ее слушаются. Голуби выполняют разные поручения своей хозяйки. Подойдите ко мне... (воспитатель подзывает к себе трех детей, сидящих с краю. Остальным детям он предлагает передвинуться и занять их места, освободив тем самым три стула, на которые сядут “вернувшиеся голуби”) и принесите мне любые предметы... (воспитатель называет один из цветов спектра). Вы можете мне принести флажок, ленточку, колечко, пирамидку, но предмет обязательно должен быть определенного цвета, который я назвала».

После этих слов дети разбегаются по комнате и ищут предметы названного цвета, а найдя их, возвращаются к воспитателю и показывают, что они принесли.

Все остальные участники игры вместе с воспитателем проверяют, правильно ли выполнено поручение.

Затем воспитатель подзывает к себе еще трех детей и предлагает им принести предметы другого цвета. И т.д.

Игра продолжается до тех пор, пока все дети не примут в ней активное участие, и, взяв на себя роль голубя, выполнят поручение.

В конце игры воспитатель дает положительную оценку действиям детей, хвалит их за то, что они были внимательными, слушали задание, старались его выполнить правильно, соблюдали очередность.

Вторая неделя Подгрупповая работа

Подвижная игра «Кто раньше дойдет до флажка»

Цель: воспитывать у детей выдержку, умение управлять собой; учить владеть своими движениями.

Ход. На полу скакалкой обозначается линия — это старт (если игра проводится на участке, линию можно начертить на земле). Напротив обозначенной линии на расстоянии 25—30 шагов ставится стол (или скамейка), на котором лежат флажки.

Воспитатель, вызывая детей по двое, предлагает им встать на старте и по сигналу (хлопок или удар бубна), стараясь обогнать друг друга, идти к флажку. При этом воспитатель обращает внимание детей на то, что к флажку надо идти, а не бежать. Тот, кто побежит, проиграл.

Воспитатель дает сигнал, и двое детей наперегонки идут к флажкам, стараясь опередить друг друга. Остальные дети наблюдают за соблюдением правил, а также хлопают, когда кто-то поднимет флажок.

Игра продолжается до тех пор, пока все дети не примут в ней активное участие.

В конце игры воспитатель хвалит детей, особое внимание обращая на то, получалось ли у них контролировать свои действия (идти к флажку, а не бежать). Делает вывод о том, что умение управлять собой имеет очень большое значение и помогает в жизни человека.

Третья неделя

Индивидуальная работа

Игра «Пальчик»

Цель: продолжать учить детей проявлять элементы самообладания.

Ход. Воспитатель показывает двум детям 10—12 предметных картинок (посуда, мебель, одежда, фрукты и т.д.) и предлагает поиграть — только пальцем, не произнося ни слова, показать картинку, на которой изображен предмет, названный воспитателем.

Выигрывает тот из детей, кто быстрее покажет правильно предмет, названный воспитателем. Картинку, которую угадал, ребенок оставляет у себя до конца игры.

Игра продолжается до тех пор, пока не будут названы все картинки.

В конце игры воспитатель обращает внимание детей на то, что у каждого из них собралась целая коллекция картинок, потому что они были внимательными, проявляли самообладание и выполнили главное правило игры — действовать, не произнося слов.

Февраль

Задачи:

1) продолжать учить детей самостоятельно выполнять игровые действия;

  • 2) развивать способность детей к самоконтролю;
  • 3) воспитывать умение оценивать свою деятельность адекватно полученному результату.

Первая неделя

Групповая работа

Игра «Волшебный столик»

Цель: развивать наблюдательность, сосредоточенность, устойчивость и произвольность внимания.

Ход. Воспитатель'. «Ребята! Я предлагаю вам поиграть сегодня в театр, в котором все мы будем зрителями. А представление будет показано здесь!», — воспитатель подводит детей к столику, закрытому ширмой.

Воспитатель'. «Ребята! Это волшебный стол! Как только прозвучат волшебные слова, которые мы все вместе скажем, на столике появится что-то интересное!»

Воспитатель предлагает детям удобно сесть на стульчики и всем вместе сказать волшебные слова: «Столик, столик, послужи, нам игрушки покажи. Начинается игра! Наступает ти-ши-на». (Последнее слово произносится полушепотом, с понижением голоса.)

После того как волшебные слова произнесены, воспитатель убирает ширму и рассматривает с детьми, что за ней находится: «Ребята, посмотрите! Справа, на коврике, спит Мишка, а рядом сидит кукла Маша. Около нее два разноцветных шарика».

После того как обозначены все предметы, которые находятся на столе, воспитатель задает детям вопросы по содержанию увиденного:

  • • «Что делает Мишка?»;
  • • «А что делает кукла?»;
  • • «Где спит Мишка?»;
  • • «Что лежит рядом с куклой?» и т.д.

Затем воспитатель вновь ставит ширму и меняет сценку (например, убирает коврик Мишки, сажает куклу и Мишку напротив друг друга и изображает, как Мишка и Маша перекатывают друг другу шарик, и т.д.), и снова предлагает детям, рассмотрев предметы, определить, что изменилось.

Перед тем как вновь снять ширму, воспитатель предлагает детям повторить волшебные слова: «Столик, столик, послужи, нам игрушки покажи. Начинается игра! Наступает ти-ши-на».

Если дети самостоятельно затрудняются определить произошедшие изменения, воспитатель им помогает наводящими вопросами.

В конце игры воспитатель отмечает, что дети были очень внимательными и наблюдательными и старались угадать все изменения на волшебном столике.

Вторая неделя Подгрупповая работа

Подвижная игра «Где позвонили»

Цель: воспитывать у детей умение соблюдать правила игры (не открывать глаза раньше времени, слушать сигнал звоночка и голос воспитателя).

Ход. Дети сидят по кругу, а один из играющих (по выбору воспитателя) встает в центр круга и по сигналу воспитателя закрывает глаза.

В это время воспитатель одному из детей (по их желанию) дает в руки колокольчик и предлагает в него позвонить.

Ребенок, находящийся в центре круга, старается, не открывая глаз, указать рукой направление (повернуться лицом к тому месту и т.д.), откуда доносится звук. Если направление звука указано правильно, воспитатель говорит: «Пора», — и отгадывающий ребенок открывает глаза, а тот, кто звонил, поднимает колокольчик и показывает его другим детям.

Если же водящий ошибся, ему предлагают снова закрыть глаза и постараться отгадать еще раз.

Затем воспитатель назначает другого водящего.

В конце игры воспитатель хвалит детей. Особое внимание обращается на тех детей, кто во время игры глаза раньше времени не открывал, а ждал сигнала воспитателя.

Воспитатель хвалит детей за участие в игре, делает вывод о том, что соблюдать правила, играть честно детям помогли выдержка и воля.

Третья неделя

Подгрупповая работа

Подвижная игра «Лохматый пес»

Цель: воспитывать у детей выдержку, способность преодолевать робость и соблюдать элементарные правила.

Ход. Воспитатель обозначает с помощью обруча дом для лохматого пса, а на расстоянии двух-трех шагов от него, с помощью скакалки, — черту, до которой обязательно должны дойти дети.

От этой черты на расстоянии 15—20 шагов обозначается вторая черта. За ней дети будут спасаться от лохматого пса.

Роль лохматого пса поручается одному из детей (по желанию).

Ребенок, выполняющий роль лохматого пса, идет в свой дом и ждет, пока остальные дети придут к нему.

Воспитатель подводит детей к черте их дома и выстраивает в шеренгу. Сначала он сам ведет шеренгу детей, задавая направление и темп движения, и произносит следующие слова, которые вместе с ней повторяют все дети:

Вот сидит лохматый пес, В лапы свой уткнувши нос. Тихо, смирно он сидит, То ли дремлет, то ли спит.

Подойдем к нему, разбудим

И посмотрим, что-то будет!?

На последние две строчки дети осторожно дотрагиваются до лохматого пса (пес в это время не должен шевелиться). Сидя с закрытыми глазами, он позволяет погладить себя.

Неожиданно для детей пес открывает глаза и лает, а дети убегают в свой дом (за черту).

Пес бегает за детьми, «лает» на них, а когда все убегут за черту, возвращается в свой дом.

Каждый ребенок, выбранный на эту роль, выполняет ее не более двух раз, после чего выбирается новый водящий.

Воспитатель хвалит детей за проявленные выдержку, умение соблюдать правила, способность преодолеть робость.

Четвертая неделя Индивидуальная работа Игра «Что изменилось?»

Цель: развивать у детей внимание, совершенствовать умение соблюдать элементарные правила.

Ход. Воспитатель раскладывает перед ребенком три-пять игрушек и предлагает по сигналу закрыть глаза.

В то время пока глаза ребенка закрыты, воспитатель убирает одну из игрушек и предлагает ребенку, открыв глаза, угадать, какой игрушки не стало.

В заключение игры воспитатель хвалит ребенка за то, что старался быть внимательным и правильно назвал те игрушки, которые убрал воспитатель. Поощряет ребенка за то, что он соблюдал правила игры — не подглядывал.

Март

Задачи:

1) учить детей проявлять настойчивость в процессе выполнения трудового действия;

  • 2) развивать организованность детей, желание проявлять волевые усилия;
  • 3) продолжать воспитывать у детей аккуратность.

Первая неделя

Групповая работа

Игровая ситуация «В грязном платье не ходи!»

Цель: упражнять детей в самостоятельном выполнении действий при самообслуживании.

Ход. Воспитатель вносит игрушку — бабушку в нарядном фартуке с расписной ложкой в руке — и от ее имени обращается к кукле: «Маша-Машенька, завтракать давно пора. Блинчики остывают. Ах, ты еще не одета! Где твоя одежда?»

Бабушка просит детей помочь ей найти Машенькину одежду.

Дети по очереди обходят группу и ищут предметы одежды (кофту, юбку, носочки, туфли).

После того как все предметы одежды найдены и отданы Маше, она благодарит детей, а дети рассказывают Маше о том, как беречь одежду (не пачкать, не кидать ее где попало, а аккуратно складывать на стул).

В заключение игры воспитатель хвалит детей за проявленную в процессе игры самостоятельность.

Вторая неделя

Подгрупповая работа

Игра «Что мы делаем с одеждой?»

Цель: формировать у детей элементарные представления об уходе за одеждой, предметах ухода; учить, прилагая усилие, выполнять простейшие трудовые действия.

Ход. Воспитатель читает детям отрывок стихотворения Н.В. Па-лычевой:

Что мы делаем с одеждой?

Чистой мы ее содержим.

Чистим щеткой, грязь выводим, Гладим — мятые не ходим.

С порошком в тазу стираем, Дырки сразу зашиваем.

и демонстрирует, комментируя, способы использования предметов ухода за одеждой и стирки: «Вот тазик, нальем в него воды. Вот грязные платочки — их надо постирать. Возьмем мыло — намылим платочки. Потрем как следует, прополощем, и можно платочки посушить».

После того как алгоритм выполнения действий детям продемонстрирован, воспитатель предлагает им самостоятельно постирать платочки.

Во время выполнения детьми действий воспитатель напоминает им их последовательность.

В конце игры воспитатель дает положительную оценку действиям детей, обращает их внимание на то, что справиться с заданием им помогло знание последовательности совершаемых ими действий, а также способность прикладывать усилие, выполняя поручение.

Третья неделя

Подгрупповая работа

Игра-экспериментирование «Волшебная губка»

Цель: формировать у детей привычку убирать за собой, продолжать воспитывать аккуратность.

Ход. Воспитатель подводит детей к столу, на котором расположен поднос с разлитой водой.

Воспитатель'. «Ребята, посмотрите на этот поднос. Что вы на нем видите? А как же нам накрыть на стол куклам, если поднос мокрый? Правильно! Воду с подноса нужно убрать».

Воспитатель показывает детям, как можно убрать воду, если взять волшебную губку в руки: набрать воду с подноса и отжать ее с губки в ведерко. Обращает внимание на то, что вода не должна капать с губки на поднос.

Воспитатель'. «А теперь попробуйте сами так же аккуратно убрать воду с подноса».

После того как дети соберут воду с подноса, воспитатель положительно оценивает их действия, обращает внимание на то, что дети старались быть аккуратными.

Четвертая неделя

Индивидуальная работа

Игровое упражнение «Повторяй за мной»

Цель: продолжать развивать внимание детей.

Ход. Воспитатель одевает шапочку кошечки и предлагает ребенку под слова:

Эй, ребята, не зевать!

Что нам кошечка покажет

Будем дружно повторять, выполнить простые движения (например, похлопать в ладоши, по коленям, потопать ногой, покивать головой).

Ребенок повторяет движения за воспитателем.

Неожиданно для ребенка воспитатель меняет движение. Ребенок должен заметить это и сделать то же самое.

В заключение игры воспитатель хвалит ребенка за то, что был внимательным, заметил все изменения в задании и правильно их выполнил.

Апрель

Задачи:

  • 1) учить детей комментировать действия, совершаемые с окружающими предметами;
  • 2) развивать умение детей посредством речи планировать свою деятельность;
  • 3) воспитывать у детей дисциплинированность и выдержку.

Первая неделя

Групповая работа

Подвижная игра «Смелые мышки»

Цель: воспитывать у детей выдержку, способность преодолевать робость.

Ход. Воспитатель предлагает детям подготовить группу для игры — поставить стульчики для всех ее участников.

После того как стульчики детьми поставлены, впереди перпендикулярно к линии стульчиков воспитатель на расстоянии примерно 20 шагов с помощью скакалки обозначает черту и дом для ловишки («кота»).

Все дети садятся на приготовленные стульчики, и воспитатель выбирает одного из них (по желанию) на роль кота. Остальные дети — мыши.

Мыши встают у черты, а кот занимает свое место в доме.

Воспитатель вместе с детьми начинает произносить стихотворный текст. Одновременно дети-мыши начинают идти по направлению к черте, обозначенной при помощи скакалки.

Текст считалки:

Вышли мыши как-то раз

Посмотреть, который час.

Раз-два-три-четыре —

Мыши дернули за гири... (Остановившись примерно в середине пространства между обозначенной при помощи скакалки чертой и стульчиками, на которых они сидели, мыши делают движение руками, как будто дергают за гири.)

Вдруг раздался страшный звон! (Продолжительная пауза.)

Убежали мыши вон!

После этих слов, которые произносятся более громко, дети-мыши убегают за черту, а кот их старается поймать. Ловить мышей кот может только в пространстве от дома до черты. Пойманными считаются только те мышки, до которых кот легко дотронулся.

В конце игры воспитатель отмечает умение детей выполнять движения в соответствии со словами стихотворения, обращает внимание на то, что дети проявили способность к выдержке, преодолели робость.

Вторая неделя Подгрупповая работа

Игра «Найди предмет по описанию»

Цель: развивать у детей усидчивость, умение находить предмет по его характерным признакам.

Ход. Воспитатель'. «Ребята! Посмотрите, кто пришел к нам в гости!? Правильно, это наш знакомый Зайчик. Он предлагает с ним поиграть. Посмотрите, что он принес?!»

Воспитатель вместе с Зайчиком и детьми рассматривает предметы, которые принес гость.

Воспитатель обращает внимание детей на внешний вид предметов, их форму, цвет, из чего они сделаны, для чего нужны.

После того как дети все предметы рассмотрели, воспитатель предлагает им отвернуться и быстро раскладывает все предметы по группе.

Воспитатель'. «Ребята! Повернитесь ко мне. Посмотрите! Разбежались все наши игрушки. Постараемся их найти? Зайчик нам поможет. Он расскажет о тех игрушках, которые вы будете искать. Рассказывать будет по очереди — сначала о первой игрушке. После того как вы ее найдете, — о второй и так дальше, пока все игрушки вы не найдете в группе».

Зайчик описывает мяч — круглый, резиновый, может прыгать и катиться по полу. Дети его стараются отгадать, и одному из детей Зайчик предлагает мяч найти.

После того как ребенок найдет и принесет мяч, Зайчик описывает другой предмет. Игра продолжается до тех пор, пока все игрушки не будут возвращены на место.

Зайчик хвалит детей, отмечает, что справиться с заданием детям помогли усидчивость и проявленное внимание.

Третья неделя

Подгрупповая работа

Игра «Раз, два, три — говори»

Цель: развивать произвольное внимание детей, умение дослушать задание до конца.

Ход. Воспитатель предлагает детям сесть вокруг стола и поиграть с картинками.

Воспитатель'. «Я буду по одной показывать картинки, а вы — называть их. Только называть картинки надо после моего сигнала. Как только я скажу: “Раз, два, три — говори”, — вы сможете по-изнести название картинки». (Детям предлагаются следующие картинки: чайник, поднос, кастрюля, цветы, жук, гусеница, муха, шуба, стол, кресло, шкаф.)

Тот из детей, кто первым называет картинку, получает кружок.

Далее задание усложняется — называют картинку не все дети, а только четверо, по очереди. Остальные оценивают действия сверстников.

В заключение игры воспитатель вместе с детьми подсчитывает, сколько кружков получил каждый из них, и дает положительную оценку детям. Отмечает, что выполнить задание правильно им помогло умение внимательно слушать сигнал взрослого.

Четвертая неделя

Индивидуальная работа

Игра «Рыболов»

Цель: развивать настойчивость детей в достижении поставленной цели.

Ход. Воспитатель показывает ребенку тазик с водой. В воде находятся несколько мелких предметов (пробка, веточка, пуговица, шишка, колпачок и т.д.).

Воспитатель'. «В нашем маленьком озере много лишних предметов. Поэтому все рыбки исчезли из озера, они не хотят больше в нем жить. Поможем, выловим мусор из озера? Для этого у нас есть волшебное ситечко. Если выполнять работу аккуратно и не спеша, то можно выловить все ненужные предметы».

Ребенок выполняет задание.

В заключение игры воспитатель хвалит ребенка за то, что он проявил настойчивость и выполнил задание правильно.

Средняя группа

Ноябрь

Задачи:

  • 1) учить детей действовать организованно (соблюдать единый ритм и темп выполняемых действий, выполнять игровые правила и т.д.);
  • 2) развивать у детей двигательный контроль, умение действовать по сигналу;
  • 3) формировать у детей основы волевого поведения.

Первая неделя Подгрупповая работа

Игра «Застыли, как лед» (на основе разработок К. Фопель [ 154])

Цель: учить детей, ориентируясь на звуковой сигнал, сочетать активные движения и статичные состояния (стоять неподвижно).

Ход. Психолог: «Ребята! Я вам предлагаю поиграть. Я включу музыку, и пока она звучит, вы можете передвигаться по комнате (бегать или танцевать). Но как только я музыку выключу, каждому из вас нужно остановиться и стоять на том месте, где он оказался, замерев, “застыв”, как лед. Затем я снова включу музыку, и вы вновь сможете свободно передвигаться по комнате. Чтобы наша игра получилась, вам нужно быть очень внимательными и слушать, звучит музыка или нет».

Паузы длятся от 5—20 секунд.

Игра повторяется несколько раз.

По завершении игры психолог вместе с детьми обсуждает, кому легко удавалось сохранить неподвижную позу, а кому задание выполнить было сложно и почему. По итогам обсуждения делается вывод: сохранять неподвижность, замереть и не двигаться помогает воля.

Групповая работа

Игра «Новоселье куклы»

Цель: развивать у детей умение, следуя инструкциям взрослого, сдерживать свои импульсивные реакции.

Ход. Воспитатель освобождает игровой уголок от игрушек и методических материалов, размещая их на столах в стороне. Таким образом, на полу в игровом уголке находится только ковер.

Воспитатель: «Сегодня, ребята, у нас новоселье. У нас появилась новая кукла Рита. Хотите с ней познакомиться? (Дети рассматривают куклу, называют ей свои имена и предлагают свою помощь.) Но нашей гостье негде пока жить. Как вы думаете, мы можем ей помочь? (Рассуждения детей.) Вы правильно решили, ребята. Мы поможем обустроить новую квартиру, в которой и поселится наша гостья. Но строить квартиру для Риты мы будем, играя. Правила игры, которые вам нужно соблюдать:

  • первое правило — я буду называть предметы одним словом, а вы будете их искать и ставить в ту комнату, где будет жить Рита;
  • второе правило — предметы надо класть или ставить в определенное место, туда, куда я скажу;
  • третье правило — действовать необходимо по очереди. Я буду называть слово, которое обозначает те предметы, которые нужно найти, и имена тех детей, кого я прошу эти предметы найти и принести. Также я скажу, куда эти предметы поставить. Вам необходимо быть внимательными, слушать то, что я говорю! Ребята, вам все правила игры понятны? Тогда начинаем игру!

Рите нужна будет мебель. Я прошу... (воспитатель называет имена двух-трех детей) пойти, найти, принести и поставить на ковер те предметы мебели, которые Рите могут пригодиться. (Дети, чьи имена назвал воспитатель, выполняют задание. Остальным детям воспитатель предлагает проверить, правильно ли задание выполнено.)

А... (воспитатель называет имена еще двух-трех детей) я прошу принести необходимую Рите посуду — и обеденную, и кухонную. Куда вы поставите обеденную посуду? (Ответы детей.) А кухонная посуда где будет стоять? (Ответы детей.) Правильно».

Названные дети приносят посуду и ставят ее на стол и плиту соответственно. Остальные дети смотрят, правильно ли выполнено это задание.

«Обувь принесут... (воспитатель называет имена еще двух-трех детей)».

После того как и это поручение детьми выполнено, воспитатель спрашивает детей: «Ребята, как вы думаете, что еще надо принести, чтобы Рите хорошо жилось в ее новой квартире?» (Дети называют и приносят игрушки и расставляют их на ковре, на полочках и т.д.)

После того как дети принесли и расставили все необходимые предметы, воспитатель побуждает их к творческой игре: предлагает позаботиться о кукле Рите и самостоятельно обустроить комнату так, чтобы ей было уютно в ее новом доме.

По завершении игры воспитатель совместно с детьми обсуждает:

  • • всем ли удалось, точно следуя инструкции взрослого, найти все необходимые предметы для куклы Риты;
  • • сложно или легко было дождаться своей очереди, чтобы принять в игре участие;
  • • почему терпеливо ждать своей очереди смогли не все дети.

Воспитатель и дети делают вывод о том, что сдерживать свои желания, терпеливо ждать помогает воля.

Вторая неделя

Подгрупповая работа

Игра «Самолеты»

Цель: учить детей действовать по сигналу.

Ход. Дети располагаются в одном конце комнаты — это аэропорт, в котором находятся самолеты.

Психолог'. «Ребята, сегодня я вам предлагаю поиграть в игру “Самолеты”. Хотите быть самолетами? Но для того, чтобы самолеты не совершали аварии, вам нужно очень внимательно слушать мои команды:

  • • после моих слов “К полету готовы? Завести моторы!” вы делаете вращательные движения руками перед грудью;
  • • после сигнала “Полетели!” разводите руки в стороны и разбегаетесь по комнате;
  • • по сигналу “На посадку!” вновь отправляетесь на свои места».

После того как психолог объяснил содержание игры, дети выполняют игровые действия, ориентируясь на его сигналы.

По желанию детей игра повторяется несколько раз.

По завершении игры психолог вместе с детьми делает вывод о том, что настоящие управляемые самолеты получилось изобразить тем детям, кто внимательно слушал все сигналы психолога и точно их выполнял, проявляя волю.

Групповая работа

Этюд «Заколдованный ребенок»

Цель: развивать у детей умение контролировать свои действия.

Ход. Дети вместе с воспитателем сидят на ковре или на стульчиках по кругу. Воспитатель предлагает им поиграть в игру, которая называется «Заколдованный ребенок».

Воспитатель'. «Ребята! Я буду прикасаться к одному из вас волшебной палочкой. Тот, к кому я прикоснусь, заколдован, не может говорить и на мои вопросы:

  • • “Где?”;
  • • “Что находится перед тобой?”;
  • • “Что находится над тобой?” и т.д.

может отвечать только жестами, показывая рукой на предметы или указывая направление того предмета, о котором я говорю.

Все остальные дети молча наблюдают за заколдованным ребенком. Если тот, кто заколдован, затрудняется в выполнении задания, после того как я предложу помочь, тоже используя только жесты, вы оказываете ему необходимую помощь. Как вы думаете, интересная игра у нас получится? Еще раз напоминаю вам: чтобы игра получилась интересной, вам необходимо проявить усилие, волю, постараться сдерживать свои эмоции и желания, не кричать, соблюдать все правила игры».

Игра продолжается до тех пор, пока все дети не примут в ней участие в роли заколдованного ребенка.

По завершении игры воспитатель вместе с детьми обсуждают:

  • • как прошла игра;
  • • понравилась ли она детям;
  • • сложно или просто было заколдованным детям отвечать на вопросы воспитателя, используя только жесты;
  • • как зрителям удавалось сдерживать себя, не выкрикивать или не показывать правильный ответ без сигнала воспитателя.

Дети совместно с воспитателем делают вывод о том, что сдерживаться, не перебивать своего товарища, контролировать свои действия помогает воля.

Третья неделя

Подгрупповая работа

Игра «Пчелки»

Цель: учить детей действовать организованно, соблюдая единый ритм и темп речи и выполняемых действий.

Ход. Психолог'. «Ребята, сегодня на нашем занятии мы с вами поиграем. Игра, которую я хочу вам предложить, называется “Пчелки”. А это значит, что вы превратитесь в маленьких веселых пчелок, которые летают, резвятся на лугу. Вы можете бегать по комнате, размахивать руками-крыльями, жужжать: “Ж-ж-ж”. Но есть в этой игре еще один персонаж — Медведь. Он спит в своей берлоге. Но как только медведь проснется и выйдет на луг, со словами:

Мишка-медведь идет,

Мед у пчелок унесет, пчелкам необходимо постараться его с луга прогнать, чтобы Медведь не забрал их домик-улей. Ведь медведи так любят мед! Дети, которые изображают пчелок, машут крыльями, жужжат, стараясь прогнать медведя, и хором ему отвечают:

Этот улей — домик наш.

Уходи, медведь, от нас, Ж-ж-ж-ж!»

Игра повторяется несколько раз (по желанию детей).

В конце игры психолог вместе с детьми делает вывод о том, что только действуя вместе, организованно пчелкам удалось прогнать медведя и сберечь свой дом.

Групповая работа

Игра «Зеваки»

Цель: продолжать развивать у детей способность действовать организованно, в едином ритме и темпе.

Ход. Дети встают в круг, берутся за руки.

Воспитатель'. «Ребята, вы идете по кругу и внимательно прислушиваетесь. По моему сигналу (это может быть звук колокольчика, погремушки, хлопок руками или какое-нибудь слово) вы остановитесь, хлопнете четыре раза в ладоши, повернетесь и пойдете в обратную сторону. Кто будет невнимательным, зазевается и не успеет выполнить задание, выбывает из игры».

Игра повторяется несколько раз.

По завершении игры воспитатель вместе с детьми делает вывод о том, что все игровые действия выполнял правильно тот, кто был внимательным и организованным, сдерживал свои желания, проявляя волю.

Четвертая неделя

Подгрупповая работа

Игра-имитация «Бабочки, лягушки и цапли»

Цель: развивать у детей двигательный контроль, умение действовать по сигналу.

Ход. Детям предлагается по желанию взять на себя роль бабочки, цапли или лягушки. После того как роли распределены, дети свободно перемещаются по комнате.

Психолог произносит: «Бабочки, цапли, лягушки», — и дети, выполняющие их роли, начинают подражать движениям бабочек (машут «крылышками», кружатся), лягушек (опускаются на четвереньки и скачут), цапель (замирают, стоя на одной ноге).

После слов «Снова побежали!» дети вновь начинают перемещаться по площадке в произвольных направлениях.

По завершении игры психолог вместе с детьми делает вывод о том, что правильно изобразить бабочек, лягушек и цапель удалось тем, кто контролировал свои движения, управляя своим телом. А контролировать свои движения смогли те, кто внимательно слушал сигналы психолога.

Групповая работа

Игра «Зайцы»

Цель: развивать у детей элементы самоконтроля, формировать у них привычку соблюдать игровые правила.

Ход. Перед началом игры по желанию (или с помощью считалки) выбирается ребенок на роль собаки. Остальные дети играют роль зайцев.

Дети-зайцы располагаются у одной из стен в своих норках — кружочках, нарисованных на полу или обозначенных обручами.

Будка собаки располагается у противоположной стены. Перед ней огород с грядками (черточки или палочки на расстоянии 20—30 см одна от другой).

По сигналу воспитателя зайцы бегут в огород, прыгают через грядки. Но по сигналу «Собака бежит!» убегают в свои норки. Собака же старается зайцев поймать.

Воспитатель'. «Ребята! Чтобы наша игра получилась, вам необходимо соблюдать игровые правила:

  • • перепрыгивать через грядки на двух ногах;
  • • пойманные зайцы идут в будку собаки;
  • • в норках зайцев ловить нельзя (это их дом)».

По желанию детей игра может повторяться несколько раз.

В конце игры воспитатель вместе с детьми обсуждает, кто из детей играл, не нарушая правил, и почему некоторым ребятам было трудно соблюдать правила игры.

По завершении обсуждения воспитатель подводит детей к выводу о том, что не попасться собаке было легче тем зайцам, которые внимательно слушали сигнал воспитателя, контролировали себя и свои действия, а также соблюдали все правила игры.

Декабрь

Задачи:

  • 1) развивать у детей настойчивость, способность достигать поставленную цель, действовать, соблюдая правила;
  • 2) продолжать учить детей контролировать свою двигательную активность;
  • 3) побуждать детей к проявлению самостоятельности в различных видах деятельности.

Первая неделя

Подгрупповая работа

Упражнение «Комарики»

Цель: способствовать снятию эмоционального и мышечного напряжения детей.

Ход. Психолог предлагает детям представить, что они гуляют в лесу. (Лес — это комната, в которой проводится занятие и по которой дети свободно передвигаются.)

Психолог'. «В лесу можно встретить разных животных, птиц, насекомых. Очень любят в лесу жить комарики. А приятно ли повстречаться с комариками? Почему вы так думаете? Что делает человек, когда видит приближающего комарика? Мы тоже будем пытаться сделать так, чтобы комарики нас не заметили. Для этого по моей команде “Комарики!” вы, стараясь сделать так, чтобы комарики вас не заметили и пролетели мимо, замираете на месте, сильно напрягаете все свое тело, превращаясь в неподвижное де рево. По команде “Улетели!” — расслабляетесь и свободно гуляете по лесу дальше».

Упражнение повторяется три — пять раз.

По завершении упражнения психолог обсуждает с детьми, как они действовали, что чувствовали, ощущали. (Когда «прилетали комарики», дети замирали и испытывали напряжение во всем теле. Когда тело сильно напряжено, ощущения могут быть очень неприятными. Но когда мы расслабляем мышцы тела, испытываем самые приятные ощущения, тело чувствует себя свободно, легко, оно лучше слушается своего хозяина.)

Психолог и дети совместно делают вывод о том, что умение управлять своим телом, своими действиями и желаниями очень важно в жизни человека.

Групповая работа

Игра-инсценировка «Матросская шапка» (по мотивам стихотворения А. Барто)

Цель: развивать умение детей выполнять принятую роль, действовать согласованно, контролируя свои желания.

Ход. Дети сидят на стульях, а воспитатель читает им стихотворение А. Барто «Кораблик».

После того как стихотворение прочитано, воспитатель обращается к детям: «Ребята! Вам понравилось стихотворение? А вы хотите его инсценировать? Для этого нам нужно выбрать тех, кто будет капитаном и трех (четырех) детей на роли лягушек. Все остальные будут зрители».

Когда роли распределены, дети, исполняющие роли, подбирают для себя необходимые для проигрывания инсценировки атрибуты, и инсценировка начинается.

«Капитан» с корабликом на веревочке выходит и встает перед зрителями. «Лягушки» находятся недалеко в стороне от него.

Вместе с воспитателем дети читают стихотворение:

Матросская шапка, веревка в руке,

Тяну я кораблик по быстрой реке.

(Ребенок, изображающий капитана, ходит перед детьми в разных направлениях.)

И скачут лягушки за мной по пятам,

И просят меня: «Прокати, капитан!»

(Задача детей, выполняющих роль лягушек, — действовать согласованно друг с другом, выскакивать, приговаривая всем вместе одновременно'. «Прокати капитан'.»)

Затем на роли капитана и лягушек выбираются другие дети.

Игра продолжается столько, пока каждый ребенок не примет в ней участие, выполняя роль капитана или лягушки.

В конце игры воспитатель с детьми обсуждают, у кого из детей получилось сыграть роль, удалось ли дождаться своей очереди, чтобы сыграть роль капитана или лягушки, что помогло дождаться своей очереди.

Делают вывод о том, что сдерживать свои желания помогает воля.

Вторая неделя Подгрупповая работа

Упражнение «Падающее перо» (по К. Фопель [157])

Цель: продолжать учить детей контролировать свою двигательную активность, снимать мышечное напряжение.

Ход. Для проведения этого упражнения необходимо маленькое перышко или другой легкий предмет.

Психолог'. «У меня в руке маленькое и пушистое перышко. Посмотрите, как мягко оно падает на пол, когда я его опускаю. Сейчас я отпущу его, а вы посчитайте вслух: мы узнаем, сколько перышку потребуется времени, чтобы долететь до пола (1, 2, 3, 4, 5...). Теперь представьте, что каждый из вас — маленькое красивое перышко, которое выпало из крыла птицы, пролетавшей над землей. Вы будете медленно и мягко опускаться вниз, на пол, парить как перышко, и при этом считать до пяти. Когда вы долетите до пола, полежите там несколько мгновений совершенно расслаблено. Пока вы летите, я буду считать вслух. Начали: 1, 2, 3, 4, 5...».

Упражнение целесообразно повторить несколько раз.

В конце игры психолог подводит детей к выводу о том, что, выполняя это упражнение, дети учились контролировать свое тело в движении (снимать напряжение в мышцах, теле) и теперь они знают, как можно расслабить свое тело — превратиться в легкое мягкое перышко. Умение контролировать себя, свои действия зависит от того, развита ли у человека воля.

Групповая работа

Игра «Совушка»

Цель: учить детей удерживать неподвижную позу; способствовать формированию у них волевого усилия.

Ход. В начале игры выбирается один ребенок на роль совы. Сова находится в дупле — в стороне от других детей, которые стоят в центре комнаты.

Воспитатель говорит: «День наступает — все оживает». После этих слов все дети, кроме совы, свободно передвигаются по ком нате, выполняя различные движения, имитируя руками полет бабочек, стрекоз и т.д.

Неожиданно воспитатель произносит: «Ночь наступает, все замирает, сова вылетает», — и все дети замирают, останавливаясь на месте в том положении, в котором их застали эти слова. Активна только сова. Она медленно проходит мимо играющих детей, смотрит, кто из них совершает даже еле заметные движения. Кто пошевелится или засмеется, того сова отправляет к себе в дупло.

После того как игра закончена, дети подсчитывают, сколько человек сова забрала к себе, и выбирают новую сову из тех, кто к ней не попал.

Выигрывает та сова, которая забрала себе в гнездо больше играющих.

По завершении игры воспитатель вместе с детьми делает вывод о том, что детям, которые не попались сове, помогло умение владеть своим телом и сохранять неподвижность. А оставаться без движения в то время, когда очень хочется подвигаться, помогла воля.

Третья неделя

Подгрупповая работа

Упражнение «На другую сторону» (на основе разработок К. Фо-пель [157])

Цель: учить детей контролировать свою двигательную активность.

Ход. Дети по желанию делятся на две команды и встают друг напротив друга. Расстояние между командами — 3 м.

По команде психолога «Марш!» дети идут навстречу друг другу, пытаясь при этом не задеть никого. Для этого идти нужно очень аккуратно (свободного места мало, но надо уступать дорогу друг другу, видеть свободное место и стараться пройти туда).

Если кто-то из детей нарочно или из-за невнимательности сталкивается со своими сверстниками, движение столкнувшихся временно прекращают — они «заморожены». Разморозить этих детей может психолог, легко дотронувшись до них.

В дальнейшем упражнение можно усложнить (попросить детей держать руки на голове или на бедрах; вытянуть руки в стороны или вперед; передвигаться в замедленном темпе, на цыпочках и пр.).

По завершении упражнения психолог совместно с детьми обсуждает, кто и почему был заморожен. Психолог подводит детей к выводу о том, что, владея своим телом, контролируя свои движения, можно перемещаться так, что другие и не почувствуют (не толкаясь, уступая друг другу дорогу, сдерживая себя).

Групповая работа

Игра «Сбей свою кеглю»

Цель: развивать у детей настойчивость в достижении цели.

Ход. У одной из стен комнаты стоят три-четыре большие кегли. На расстоянии 1,5—2 м от них обозначают шнуром линию.

Воспитатель'. «Ребята, как вы думаете, зачем я расставил кегли? Правильно, мы с вами будем играть. Взяв в руки мяч, вам необходимо его прокатить от обозначенной черты по полу так, чтобы сбить одну из кеглей. Играющих будет столько, сколько кеглей я приготовил».

Воспитатель вместе с детьми выбирает трех-четырех детей — участников игры, которые подходят к линии, встают напротив кеглей, берут по одному мячу и катят их, стараясь сбить мячом кеглю, расположенную напротив.

После того как все дети закончили прокатывание мячей, они мячи приносят следующим игрокам.

Воспитатель ставит кегли на место. Те дети, которые не могут с первого раза попасть в кеглю, совершают еще попытки, пока не достигнут положительного результата.

В конце игры воспитатель обращает внимание, что все дети постарались приложить усилие, проявили настойчивость и смогли достичь результата — сбить кеглю.

Четвертая неделя Подгрупповая работа

Танцы с платками (по К. Фопель [154])

Цель: побуждать детей к проявлению самостоятельности; развивать умение действовать организованно.

Ход. Для выполнения этого упражнения целесообразно выбирать спокойную музыку (например, «Времена года» П.И. Чайковского).

Дети берут цветные шифоновые платки и расходятся по комнате.

Психолог'. «Сейчас я включу музыку. Во время ее звучания повторяйте за мной все движения, которые я показываю».

Психолог с помощью различных движений показывает детям «танец платка». Дети его повторяют.

Звучит другая музыка, и придумывать и показывать движения с платком предлагается (по желанию) одному из детей самостоятельно. Остальные дети двигаются одновременно с ним, выполняя показанные движения.

Игра с платком продолжается до тех пор, пока все дети не побывают в роли ведущих.

По завершении игры психолог совместно с детьми обсуждает, понравилось ли ребятам танцевать с платками; что понравилось больше — руководить танцем или повторять движения за товарищами и почему; делается вывод, что придумывать различные движения самостоятельно и показывать их сверстникам так же интересно, как и выполнять движения, которые показывают окружающие.

Совместно делается вывод о том, что проявить организованность и самостоятельность детям помогла воля.

Групповая работа

Игра «У медведя во бору»

Цель: продолжать учить детей действовать организованно.

Ход. На одном конце комнаты проводится черта. Это опушка леса. За чертой, на расстоянии двух-трех шагов, очерчивается место для медведя (может быть положен обруч). На противоположном конце комнаты обозначается линией дом детей.

Дети при помощи считалки выбирают водящего — медведя. Остальные играющие — дети. Они находятся дома.

Воспитатель'. «Ребята, идите гулять». Дети направляются к опушке леса, «собирают» грибы, ягоды, имитируя соответствующие движения, и говорят: «У медведя во бору грибы, ягоды беру, А медведь сидит и на нас рычит».

Медведь с рычанием встает. Дети убегают, а медведь, дотрагиваясь до детей, старается их поймать. Пойманного ребенка он отводит к себе, и игра возобновляется.

После того как медведь поймает двух-трех играющих, выбирается (или назначается) новый медведь, и игра повторяется.

По завершении игры воспитатель вместе с детьми делает вывод о том, что, только действуя сообща, организованно, соблюдая правила игры (произносить слова вместе, разбегаться в разные стороны, дождавшись рычания медведя) многим детям удалось не попасться к медведю в лапы.

Январь

Задачи:

  • 1) развивать у детей настойчивость в достижении цели, умение планировать способы решения поставленных задач;
  • 2) продолжать развивать произвольную двигательную активность;
  • 3) воспитывать стремление действовать по правилам.

Первая неделя Подгрупповая работа

Упражнение «Слушай музыку» (на основе разработок К. Фопель 1157])

Цель: продолжать учить детей соблюдать игровые правила, контролируя свою двигательную активность.

Ход. Психолог по всей группе равномерно распределяет обручи (количество обручей соответствует количеству детей) так, чтобы оставалось достаточно места для прохода между ними.

Психолог1. «Сейчас я включу музыку. Пока она звучит, танцуйте, где хотите. Но не заступайте за обручи. Когда музыка прекратится, встаньте в ближайший обруч и замрите, как будто вас заморозили... (Время, отведенное на статичное состояние ребенка, — до одной минуты. При повторе данной игры время можно увеличить до двух минут.)

После того как все дети выполнят задание, игра усложняется. Психолог'. «Теперь я уберу половину обручей. Когда на этот раз музыка остановится, в каждом обруче должно стоять по два ребенка».

В третьем варианте игры можно убрать еще несколько обручей и предложить детям самим решить, сколько детей должно помещаться в одном обруче.

Психолог напоминает детям, что когда музыка остановится, им необходимо стоять тихо и неподвижно.

По завершении упражнения психолог задает детям вопросы:

  • • «Легко ли было вам сохранить неподвижность, стоя в обруче одному?»;
  • • «Легко ли сохранять неподвижность, стоя в обруче не одному, а вдвоем или даже втроем?»;
  • • «Почему, если в обруче вы не один, стоять неподвижно сложнее?» и т.д.

В конце обсуждения психолог вместе с детьми делает вывод о том, что соблюдать правило игры — сохранять свою неподвижность в обруче — тяжелее всего тогда, когда рядом находятся другие дети (особенно те, которые сами неподвижно стоять не могут, своих движений не замечают). Не замечая своей активности, мы нередко мешаем окружающим. Необходимо учиться контролировать себя, свои действия и поступки.

Групповая работа

Игра «Набрось кольцо»

Цель: продолжать развивать у детей настойчивость в достижении цели.

Ход. Оборудование для игры: кольца, различные фигурки, на которые кольца можно набрасывать (слон с поднятым хоботом, гусь с вытянутой шеей, носорог с выставленным рогом и т.п.).

На полу обозначают скакалкой (шнуром) линию — это граница, от которой дети будут бросать кольцо. На расстоянии 1,5—2 м от этой линии ставится фигурка для набрасывания колец.

Воспитатель показывает, как бросать кольцо — от себя, стараясь держать его в горизонтальном положении.

Далее дети пробуют набрасывать кольца самостоятельно. Если у ребенка не получается, взрослый ему помогает, направляя движение его руки.

Игра повторяется до тех пор, пока каждый ребенок не набросит кольцо на фигуру по два раза.

В конце игры воспитатель вместе с детьми делает вывод о том, что набросить кольцо на фигуру, т.е. достичь поставленной цели, им помогла настойчивость, которую они проявляли.

Вторая неделя

Подгрупповая работа

Игра «Теремок»

Цель: развивать умение детей действовать организованно, соблюдая очередность в игре.

Ход. Для игры потребуются шапочки-маски зверей, соответствующих героям сказки «Теремок».

Дети вместе с психологом распределяют роли мышки, лягушки, зайца, лисы, волка и медведя. Всех животных (кроме медведя) может быть не по одному. Медведь — один.

Взявшись за руки, дети идут по кругу произносят первые слова сказки:

Стоит в поле теремок-теремок,

Он не низок, не высок, не высок.

Вот по полю мышка бежит,

У дверей остановилась и стучит.

После этих слов дети-мышки вбегают в круг и спрашивают: «Кто-кто в теремочке живет? Кто-кто в невысоком живет?» Им никто не отвечает, и они остаются в круге. Остальные играющие опять идут по кругу и произносят слова, называя поочередно лягушку, зайца, лису, волка. Дети, стоящие в круге, им отвечают: «Я мышка-норушка», «Я лягушка-квакушка» и т.д. «А ты кто?», — а услышав ответ, говорят: «Иди к нам жить!»

Когда обращаются к медведю, он говорит: «А я Мишка, всех ловишка!» После этих слов дети — персонажи игры разбегаются, а медведь старается их поймать.

Пойманным детям медведь сам распределяет роли. Остальные дети выбирают роли по желанию (в том числе медведь). Игра повторяется снова.

В конце игры психолог вместе с детьми анализирует, дружно ли играли дети. Делают вывод о том, что играть весело и дружно можно, если соблюдать очередность в игре и действовать организованно. А сдерживать, контролировать свои действия помогает воля.

Групповая работа

Игра «Мышеловка»

Цель: продолжать развивать у детей организованность, умение действовать после сигнала.

Ход. Играющие делятся на две неравные группы. Меньшая группа детей, взявшись за руки, образует круг: они изображают мышеловку. Остальные дети, большинство — мыши — находятся вне круга.

Дети, изображающие мышеловку, начинают ходить по кругу, приговаривая:

Ах, как мыши надоели, Развелось их — просто страсть. Все погрызли, все поели, Всюду лезут — вот напасть. Берегитесь же, плутовки, Доберемся мы до вас.

Вот захлопнем мышеловку, И поймаем сразу вас!

После этих слов дети останавливаются, поднимают сцепленные руки вверх, образуя ворота, а дети-мыши вбегают и выбегают из мышеловки.

По сигналу воспитателя (хлопок в ладоши, удар в бубен и др.) стоящие по кругу дети опускают руки, приседают, мышеловка захлопывается, и мыши, которые в ней, не могут выбраться. Подлезать под руки стоящих по кругу или пытаться разорвать сцепленные руки нельзя.

Мыши, не успевшие выбежать из круга (мышеловки), считаются пойманными и встают в круг, увеличивая мышеловку.

Когда большая часть детей поймана, дети меняются ролями, и игра возобновляется.

Игра повторяется четыре-пять раз (по желанию детей).

В конце игры воспитатель вместе с детьми делает вывод о том, что поймать наибольшее количество мышей детям, изображающим мышеловку, помогло то, что они внимательно слушали сигнал воспитателя, действовали сообща, организованно.

Третья неделя

Подгрупповая работа

Игра «Рука, голова, колено» (на основе разработок К. Фопель 1157])

Цель: развивать умение детей осуществлять двигательный контроль над своим телом.

Ход. Психолог'. «Ребята, я предлагаю вам поиграть в очень интересную игру, которая научит вас контролировать свое тело и совершаемые вами движения. Сейчас я включу музыку. Пока музыка звучит, вы можете двигаться по комнате или танцевать. Но будьте при этом внимательны, слушайте то, что я буду говорить. Я буду называть части тела, а вы их постарайтесь запомнить, и когда музыка звучать перестанет, бегите к ближайшему предмету мебели, коснитесь его той частью тела, которая была мною названа, и замрите на месте».

Психолог называет разные части тела (голова, локоть, колено, ступня и т.д.), а дети выполняют движения.

В конце игры дети высказываются о том, понравилась ли им игра, сложно ли было сохранять неподвижность и совместно с психологом делают вывод о том, что контролировать свои движения и действия очень важно, и игра помогла лучше осознать свое тело и научиться лучше управлять им.

Групповая работа

Подвижная игра «Лиса в курятнике»

Цель: развивать умение детей действовать по сигналу.

Ход. Один из играющих — лиса, остальные дети — куры.

На одной стороне комнаты очерчивается курятник. В нем на насесте (на скамейках) сидят куры. На противоположной стороне находится нора лисы (обруч или круг, очерченный скакалкой). Все остальное пространство — двор.

По сигналу воспитателя дети, выполняющие роль кур, спрыгивают с насеста (встают со скамейки), ходят или бегают по двору (группе), клюют зерна, хлопают крыльями.

По сигналу «Лиса!» куры убегают в курятник и садятся на насест (вновь садятся на скамейку). Лиса старается поймать кур, не успевших убежать в курятник (осторожно дотрагивается до детей, выполняющих эту роль) и уводит их в свою нору.

Остальные куры снова спрыгивают с насеста и игра возобновляется.

Когда лиса поймала всех кур (или большинство), по желанию детей выбирается новая лиса, и игра повторяется.

По завершении игры воспитатель совместно с детьми делает вывод о том, что не попасться в лапы лисе курам помогло умение быть внимательным и действовать по сигналу воспитателя.

Февраль

Задачи:

  • 1) продолжать развивать умение детей, соблюдая игровые правила, действовать согласно инструкции;
  • 2) совершенствовать умение детей контролировать свою двигательную активность, проявляя волевое усилие.

Первая неделя

Подгрупповая работа

Игра «Придумай движение»

Цель: продолжать формировать у детей желание проявлять самостоятельность в игровой деятельности.

Ход. Дети идут по кругу, в центре которого стоит водящий, и все вместе произносят слова:

Ровным кругом

Друг за другом

Мы идем за шагом шаг.

Стой на месте,

Дружно вместе

Сделаем... вот так.

После этих слов водящий показывает какое-либо движение (поднимает руки вверх, ставит их на талию и т.д.). Все остальные дети движение повторяют.

Затем выбирается другой водящий, и игра продолжается. Новые водящие не должны повторять движения, которые уже были показаны.

Игра продолжается до тех пор, пока все желающие дети не побудут в роли водящего.

В конце игры психолог вместе с детьми обсуждает, понравилась ли детям игра, интересно ли было придумывать и показывать различные движения, что было легче, показывать движения самостоятельно или выполнять движения по показу.

Делается вывод о том, что интересной игра получилась потому, что каждый ее участник проявил самостоятельность, стараясь придумать новые движения, изменить игру.

Групповая работа

Игра на улице «Попади в обруч»

Цель: продолжать развивать у детей настойчивость в достижении поставленной цели.

Ход. Для игры понадобятся два-три обруча (в зависимости от количества детей), мячики небольшого размера или «снежки», смятые из бумаги (если на улице есть снег, то вместо мячиков могут быть использованы снежки).

Воспитатель прикрепляет обруч-мишень на высоте 1 — 1,5 м (в зависимости от роста детей) и расстоянии 5—6 м от детей.

Дети по очереди бросают мячи в обруч, стараясь попасть в мишень как можно большее количество раз.

Попытки необходимо продолжать до тех пор, пока мяч не попадет в обруч.

В конце игры-упражнения воспитатель задает детям вопросы:

  • • «Легко ли было попасть в цель?»;
  • • «Что вы чувствовали, когда не удавалось попасть в мишень?»;
  • • «Что помогло вам добиться своей цели — попасть мячом в обруч?» и т.д.

По завершении обсуждения воспитатель вместе с детьми делает вывод о том, что добиться своей цели детям помогли проявленные ими желание и настойчивость.

Вторая неделя

Подгрупповая работа

Игра «Кто больше?»

Цель: совершенствовать умение детей действовать сообща, соблюдая игровые правила.

Ход. Для игры потребуются предметы одинакового небольшого размера (кубики, шишки, шарики, мячики и т.д.), а также небольшие ведра или корзинки по количеству играющих.

Из подгруппы детей выбираются две-три пары играющих (по желанию детей). Каждой паре дается своя корзинка (или пластиковое ведро).

По команде психолога дети одной рукой держатся за корзину, а второй рукой начинают собирать с пола в свою корзинку рассыпанные предметы.

Остальные дети совместно с психологом следят за соблюдением играющими правил: не отрывать руки от корзины, брать по одной игрушке.

За каждое нарушенное правило из собранных в корзинку убирается по одной игрушке.

Через 30 секунд психолог подает сигнал «Стоп!» и проводится подсчет собранных предметов.

Когда предметы подсчитаны, выбираются следующие пары игроков, и игра повторяется.

В конце игры психолог вместе с детьми подсчитывает количество игрушек, собранных каждой парой, и делает вывод о том, что добиться результатов ребятам помогло соблюдение правил игры и умение действовать сообща (не тянуть корзину на себя, договариваться о том, куда двигаться, и пр.).

Групповая работа

Игра «Перелет птиц»

Цель: совершенствовать умение детей соблюдать игровые правила, ориентируясь на сигнал взрослого; развивать волю.

Ход. Дети стоят свободно на одной стороне площадки напротив гимнастической стенки с несколькими лестницами.

По сигналу воспитателя «Птицы полетели!» дети начинают бегать по площадке, а по сигналу «Буря!» влезают на лестницу (по три-четыре ребенка на лестнице). (Если лестниц у гимнастической стенки мало, число играющих детей ограничивают, чтобы на лестницах всем хватило места.)

Перед началом игры обговариваются правила:

  • • перемещаться нужно по всей площадке;
  • • нужно бегать, а не стоять у стенки;
  • • по лестнице следует влезать на свободное место, не толкаться, уступать друг другу;
  • • спускаться с лестницы по ступенькам (а не спрыгивать).

Игра повторяется несколько раз.

Воспитатель следит за тем, как дети соблюдают игровые правила.

В конце игры организуется обсуждение: все ли дети соблюдали правила, почему некоторые дети их нарушали, что помогало соблюдать правила игры. В конце обсуждения воспитатель совместно с детьми делает вывод о том, что игра получается веселой и дружной только тогда, когда все дети соблюдают ее правила. А соблюдать правила игры помогает воля.

Третья неделя Подгрупповая работа

Упражнение «Пляшущие руки, ноги, носы...» (на основе разработок К. Фопель [ 154])

Цель: продолжать учить детей контролировать свою двигательную активность, проявляя волевое усилие.

Ход. В этом упражнении понадобятся картинки с изображением рук, плеч, локтей, кистей рук, пальцев, ног, ступней ног, бедер, колен, глаз, носа.

Психолог'. «Сейчас я включу очень красивую музыку и предложу вам попытаться двигать под нее теми частями тела, изображения которых я буду показывать. Но нужно постараться, чтобы остальные части тела были при этом неподвижны».

Упражнение по желанию детей повторяется несколько раз.

По завершении упражнения психолог интересуется у детей, что им понравилось в игре, сложно ли было шевелить только одной частью тела, у кого это получалось, а у кого нет. Психолог подводит детей к выводу о том, что быть хозяином своего тела очень сложно, но можно этому научиться — научиться проявлять волевое усилие (например, не шевелиться, когда хочется подвигаться).

Групповая работа

Игра «Зайцы и волк»

Цель: продолжать развивать умение детей действовать после сигнала.

Ход. Одного из играющих детей выбирают волком. Остальные дети — зайцы.

В начале игры зайцы стоят в своих домиках (круги, обручи и пр.), а волк находится на противоположной стороне от них — в овраге.

Зайцы выходят из домиков, воспитатель говорит:

Зайцы скачут скок, скок, скок, На зеленый на лужок.

Травку щиплют, кушают,

Осторожно слушают, не идет ли волк.

Дети-зайцы прыгают, выполняя соответствующие тексту движения.

После слов «Не идет ли волк» ребенок, выполняющий роль волка, выходит из оврага и бежит за зайцами, которые стараются убежать в свои домики.

Пойманных зайцев, которые зазевались, вовремя не услышали сигнал воспитателя и не успели спрятаться, волк отводит к себе в овраг.

Когда большинство зайцев волком пойманы, на его роль выбирается другой ребенок, и игра повторяется.

В конце игры воспитатель подводит детей к выводу о том, что в лапы к волку не попали зайцы, которые были сосредоточены, внимательны, услышали сигнал воспитателя и смогли вовремя спрятаться в домике.

Четвертая неделя Подгрупповая работа

Упражнение «Черепахи» (на основе разработок К. Фопель [155])

Цель: продолжать учить детей контролировать свое тело; развивать сосредоточенность, внимание, способность самостоятельно оценивать результаты своей деятельности.

Ход. Психолог'. «Ребята, представьте себе, что вы — черепахи, которые живут и в воде, и на суше. Если вы сухопутная черепаха и живете на берегу, вам необходимо передвигаться на четвереньках. Но если вы — черепаха, которая плавает в воде, ложитесь на живот и медленно “гребите” руками и ногами так, как это делают морские черепахи. Но помните, что черепахи двигаются очень медленно. Кроме того, черепахи очень осторожные животные. Если они пугаются, то тут же замирают на месте и втягивают голову в панцирь.

Превращаясь в черепах, вы не забывайте внимательно слушать меня. Если я скажу: «Стоп!», — все черепахи замирают на своих местах. Руки, ноги и голова должны быть неподвижными до тех пор, пока я не скажу: «Вперед!». После этого черепахи опять продолжают свое движение».

Психолог чередует команды «Стоп!» и «Вперед!», и игра повторяется несколько раз.

В конце упражнения дети высказывают свое мнение о том, получилось ли у них правильно выполнить упражнение, сложно или легко им было изображать неподвижных черепах.

Психолог подводит детей к выводу о том, что контролировать свое тело (сохранять неподвижность иногда даже в трудных позах) было легче тем детям, которые были сосредоточенны и проявляли волевое усилие.

Групповая работа

Игра «Что выбираешь?»

Цель: продолжать развить у детей навыки организованного поведения, умение действовать в соответствии с игровыми правилами.

Ход. Из группы детей выбирается водящий, который встает в центре хоровода. Дети вместе с воспитателем идут в хороводе по кругу и хором произносят стихи:

Принесли мы всем подарки,

Кто захочет, тот возьмет:

Вот вам кукла с лентой яркой, Конь, юла и самолет.

После этих слов водящий выбирает один из перечисленных подарков, а дети его стараются изобразить:

  • • конь — бегут по кругу, высоко поднимая ноги и вытянув руки вперед за предполагаемыми поводьями;
  • • кукла — танцуют «пяточка — носочек — топ-топ-топ», наклоняя в такт голову и держась за воображаемое платьице;
  • • юла — кружатся на месте, затем останавливаются и присаживаются на корточки;
  • • самолет — разведя руки в стороны, плавно бегут друг за другом по кругу.

Водящий выбирает понравившуюся ему игрушку (одного из детей) и меняется с ним ролями.

Игра продолжается несколько раз.

В конце игры воспитатель совместно с детьми обсуждает итоги игры, делает вывод о том, что всем детям удалось изобразить красивые подарки, потому что они действовали очень дружно и организованно, не нарушая правил игры.

Март

Задачи:

  • 1) совершенствовать умение детей проявлять волевое усилие, действуя в соответствии с игровыми правилами;
  • 2) развивать самостоятельность детей.

Первая неделя

Подгрупповая работа

Игра «Кто быстрее опустит обруч?»

Цель: продолжать учить детей действовать в соответствии с игровыми правилами.

Ход. Психолог предлагает детям разделиться по желанию на две группы.

Каждая группа встает перед отмеченной психологом линией на расстоянии вытянутых в стороны рук. При этом перед каждой группой детей на полу лежит обруч диаметром 60 см.

По сигналу психолога «Раз» первые дети из каждой команды наклоняются вперед, берут обруч по бокам и поднимают его вверх, затем опускают на плечи, через туловище и кладут на пол, быстро переступают через него и стремятся как можно быстрее вернуться и встать в конец команды.

Психолог фиксирует внимание детей на том, кто смог максимально точно выполнить все движения, и отмечает этих детей флажком.

Затем по сигналу психолога действие выполняют другие дети из команды и т.д.

В конце игры психолог совместно с детьми подсчитывает количество флажков в каждой команде. Выигрывает команда, заработавшая большее количество флажков.

По желанию детей игра повторяется.

В конце игры психолог совместно с детьми делает вывод о том, что выиграть командам помогло соблюдение каждым участником правил игры.

Групповая работа

Игра «Кто скорее до флажка?»

Цель: развивать способность детей, проявляя волевое усилие, действовать в соответствии с игровыми правилами.

Ход. Воспитатель предлагает детям поиграть в подвижную игру. Для этого дети по желанию распределяются на три команды.

На расстоянии 3 м от исходной черты, за которой располагаются команды, ставятся флажки.

Задача детей — по сигналу воспитателя прыжками на двух ногах допрыгать до флажка, обогнуть его и бегом вернуться в конец своей колонны.

Следующий игрок начинает прыгать только тогда, когда вернется стоящий впереди игрок.

Воспитатель напоминает детям о необходимости соблюдать правила игры.

В конце игры воспитатель совместно с детьми обсуждает, какая из команд выиграла, кто соблюдал правила игры, а кто их нарушал и как нарушение правил повлияло на результат проведенных соревнований.

Делается вывод о том, что, соблюдая игровые правила, проявляя волевое усилие, команда достигла цели — выиграла.

Вторая неделя

Подгрупповая работа

Игра «Поезд»

Цель: продолжать развивать умение детей действовать по словесной инструкции, контролировать свою двигательную активность.

Ход. Дети встают друг за другом, руки кладут на плечи или на пояс впередистоящего и передвигаются за ведущим по одной из траекторий (круг, змейка, овал и пр.), которую задает первый участник в команде.

Передвигаясь, дети должны внимательно слушать сигналы психолога. С ними детей знакомят перед началом игры:

  • • «Поезд!» — дети строятся друг за другом и следуют за ведущим по выбранной им траектории;
  • • «Стоп!» — дети останавливаются;
  • • «Разбежались!» — дети разбегаются по комнате.

Дети перемещаются по комнате, а психолог чередует сигналы в любом порядке. Одновременно он смотрит, правильно ли дети сигналы выполняют. В том случае, если кто-то из детей не слышит сигнал или реагирует на него не сразу, психолог его может заморозить, прикоснувшись к нему. (Через 1—2 мин ребенок легким прикосновением психолога размораживается и вновь активно включается в игру).

В конце игры психолог совместно с детьми обсуждает ход игры, высказывает предположения относительно того, почему некоторые дети были заморожены, делает вывод о том, что если быть внимательным к словам взрослого, действовать строго в соответствии с его командами, легко контролировать свои движения и действия.

Групповая работа

Чтение стихотворения В. Зайцева «Я одеться сам могу...» [76] (беседа по содержанию стихотворения)

Цель: побуждать детей проявлять самостоятельность в различных видах деятельности.

Ход. Воспитатель читает детям стихотворение:

Мне уже четыре года, Я одеться сам могу. Если теплая погода, Без пальто во двор бегу; Если ветер сильно дует, Если слякоть или дождь, В детский садик не пойду я Без пальто и без калош. Я привык свои ботинки Чистить щеткой каждый день. Из костюма все пылинки Мне вытряхивать не лень!

Вопросы детям:

  • • «Понравилось ли вам стихотворение?»;
  • • «О ком в нем говорится?»;
  • • «Похож ли герой этого стихотворения на вас?»;
  • • «Чем вы похожи с героем стихотворения?»;
  • • «Кто из вас может самостоятельно одеваться на прогулку?»;
  • • «А кому требуется помощь и в чем?»;
  • • «Что вы еще можете делать самостоятельно?»;
  • • «Почему вам хочется все делать самому (самой)?» и т.д.

В конце беседы воспитатель совместно с детьми делает вывод: чтобы быть самостоятельными, как взрослые, необходимо многое уметь. А для того чтобы многое удавалось сделать, необходимо проявлять желание быть самостоятельным и прикладывать волевое усилие.

Третья неделя

Подгрупповая работа

Игра «Смени флажок»

Цель: совершенствовать умение детей действовать во время игры по сигналу взрослого.

Ход. Дети делятся на две одинаковые подгруппы и встают перед линией в параллельные колоны, лицом в одну сторону.

С противоположной стороны площадки перед каждой командой лежит по одному обручу, в котором находятся флажки одинакового цвета. Каждому первому игроку в команде дается флажок цвета, отличного от того, что лежит в обруче напротив.

По сигналу психолога первые участники каждой команды с флажками быстро бегут к обручам, меняют флажки, возвращаются на свои места, поднимают вверх принесенный ими флажок, передают их вторым игрокам, а сами встают в конец колонны.

Затем психолог снова дает сигнал — бегут вторые (затем третьи и т.д.) игроки команд.

Тому ребенку, который первым (из пары играющих одновременно) правильно выполнил задание — сменил флажок в обруче, психолог дает звездочку.

Игра продолжается до тех пор, пока каждый ребенок в команде не примет в ней активное участие.

По желанию детей игру можно повторить.

В конце игры психолог совместно с детьми обсуждает итог игры, отмечает команду, игроки которой быстро выполняли задание, действовали согласно игровым правилам и сигналу психолога, сохраняли дисциплину во время игры.

Групповая работа

Решение проблемной ситуации «Помоги Айболиту»

Цель: продолжать учить детей самостоятельно принимать решения.

Ход. Воспитатель предлагает детям решить проблемную ситуацию: «Животные Африки заболели и просят Айболита о помощи. Но Айболит не знает, на чем к ним добраться».

Воспитатель: «Ребята! На чем же может Айболит добраться до Африки, чтобы вылечить животных?».

По ходу беседы воспитатель, если дети испытывают затруднения, может задавать им наводящие вопросы.

В конце беседы воспитатель поощряет детей, назвавших много разных способов, как Айболиту добраться до Африки.

По окончании беседы детям предлагается пройти за столы, на которых заранее приготовлены наборы для рисования, и нарисовать тот транспорт, на котором Айболит отправится в Африку.

После того как дети выполнят здание и презентуют свои рисунки, воспитатель предлагает всем вместе решить, на каком из предлагаемых детьми видов транспорта Айболиту будет удобнее и быстрее добраться до места назначения.

Совместно с детьми воспитатель делает вывод о том, что дети самостоятельно, как взрослые, придумали наиболее быстрый и безопасный способ передвижения Айболита и оказали ему помощь.

Четвертая неделя Подгрупповая работа

Игра «Тихий колокольчик» (на основе разработок К. Фопель [156])

Цель: продолжать развивать у детей способность к двигательному контролю.

Ход. Дети сидят по кругу.

Психолог: «Ребята, я предлагаю вам поиграть в очень интересную игру. Но в игре этой надо действовать очень осторожно. Каждому из вас по очереди я буду давать колокольчик. Тому, у кого колокольчик в руках, необходимо, пройдя по кругу, отдать его ребенку, который сидит рядом с ним. Но выполнять задание необходимо так, чтобы колокольчик не издал ни одного звука. А мы все будем сидеть тихо-тихо, чтобы услышать даже самый слабый звук. Подойдя к ребенку, с которым сидели рядом, остановитесь, позвоните в колокольчик и передайте его. Если же случится так, что колокольчик зазвучит, пока вы идете, тогда остановитесь, подождите, пока он утихнет, и идите дальше медленно и очень осторожно, чтобы на оставшемся пути колокольчик больше не звучал».

Игра продолжается до тех пор, пока все дети не пронесут колокольчик.

В конце игры психолог вместе с детьми обсуждает, легко ли было сделать так, чтобы колокольчик не звенел, почему у одних он звенел, а у других нет. Делается вывод о том, что руки — это самые главные помощники человека, и необходимо научить их нас слушаться. А для этого мы должны уметь сами контролировать все совершаемые действия и движения.

Групповая работа

Чтение стихотворения В. Степанова «Сам» [76]

Цель: побуждать детей действовать самостоятельно.

Ход. Воспитатель читает детям стихотворение:

Все Бельчонок делал сам. Сам вставал он по часам.

Сам под душ купаться топал, Сам свои носочки штопал.

Сам за книжку он садился, Сам малыш читать учился,

Повторяя по слогам:

«Все, Бельчонок, делай сам!»

Вопросы детям:

  • • «Понравилось ли вам стихотворение?»;
  • • «Чем оно вам понравилось?»;
  • • «Кто из вас похож на Бельчонка из этого стихотворения?»;
  • • «Что вы умеете делать сами?»;
  • • «А что еще вы не умеете делать самостоятельно, но хотите научиться?»;
  • • «Для чего человеку быть самостоятельным?» и пр.

В конце беседы воспитатель совместно с детьми делает вывод о том, что самостоятельный человек — это человек, который многое может сделать сам.

Апрель

Задачи:

  • 1) продолжать развивать самостоятельность детей;
  • 2) совершенствовать произвольность всех форм двигательной активности детей;
  • 3) закреплять умение детей подчинять свое поведение игровым правилам.

Первая неделя Подгрупповая работа Ситуация-коллизия «Встреча с пиратами»

Цель: продолжать развивать умение детей самостоятельно принимать решения, планировать свою деятельность.

Ход. Психолог предлагает детям представить, что они плывут на корабле и им по пути повстречались пираты.

Демонстрируя картинку с изображением пиратского флага, психолог обращается к детям с вопросом: «Как быть и как поступить в такой ситуации?» (Дети высказывают свои предположения.)

В процессе обсуждения психолог побуждает детей к поиску оригинальных решений сложившейся ситуации, следит за тем, чтобы все дети озвучили свою точку зрения, соблюдая при этом правила общения (ждали своей очереди, не кричали все вместе и т.д.).

После того как все дети выскажутся, психолог предлагает им назвать наиболее понравившийся сценарий встречи с пиратами и объяснить свой выбор.

Затем психолог и дети планируют свои действия в обсуждаемой ситуации (например, сначала поприветствуют пиратов, затем предложат им попить чай с тортом, пригласят продолжить путешествие вместе).

В конце обсуждения психолог совместно с детьми делает вывод о том, что решение в трудной ситуации всегда можно найти самостоятельно. Надо лишь немного подумать и спланировать, что и как можно сделать.

Групповая работа

Игра «Где мы были»

Цель: развивать самостоятельность детей при выборе игровых действий, учить самостоятельно организовывать игру.

Ход. Игра проводится во время прогулки. Считалкой выбирается водящий. Он отходит от детей и поворачивается к ним спиной. Оставшиеся дети договариваются, какие движения они будут выполнять. Если дети затрудняются в выборе движений, им помогает воспитатель.

Когда движения определены, водящему предлагают подойти к остальным детям.

Водящий'. «Здравствуйте, дети! Где вы были, что вы делали?»

Дети отвечают: «Где мы были, мы не скажем, а что делали — покажем!», — и показывают выбранное ими движение.

Если водящий отгадал выполняемое детьми движение, то выбирается новый водящий. Если же движение не угадано, он водит снова.

Игра по желанию детей повторяется несколько раз.

В конце игры воспитатель и дети обсуждают, получилось ли у них самостоятельно придумывать игровые действия, и делают вывод, что дети могут играть самостоятельно в игры, которые им хорошо знакомы.

Вторая неделя Подгрупповая работа

Игра «Подушки» (на основе разработок К. Фопель [157])

Цель: совершенствовать умение детей контролировать свою двигательную активность и способность действовать по сигналу.

Ход. Для этой игры понадобятся хаотично раскложенные на полу подушки или куски поролона по количеству детей.

Психолог'. «Ребята, я вам предлагаю поиграть. Сейчас я включу музыку, и пока она будет звучать, вы можете танцевать в комнате. Но трогать лежащие на полу подушки (куски поролона) нельзя. Когда музыка звучать перестанет, вам нужно запрыгнуть на ту подушку, которая находится к вам ближе всего. Запрыгнув на подушку (поролон), вы должны принять какую-нибудь интересную позу и замереть. Вы можете развести руки в стороны, стоять на одной ноге, т.е. сделать все так, как заходите, чтобы я снова и снова удивлялся тому, что вы придумали. Когда музыка заиграет снова, вы сойдете со своей подушки и снова начнете танцевать».

Игра повторяется несколько раз. Можно предложить различные ее вариации (например, дети запрыгивают на подушку (кусок поролона) только одной ногой, головой, садятся на него и т.д.).

В конце игры психолог совместно с детьми обсуждает, понравилась ли им игра, было ли им сложно каждый раз придумывать различные позы и сохранять их неподвижность. Делается вывод о том, что управлять своим телом — сохранять неподвижность, действовать по сигналу психолога — детям удается уже лучше. А это значит, что воля детей постепенно развивается.

Групповая работа

Игра «Цветные автомобили»

Цель: совершенствовать способность детей действовать по сигналу.

Ход. Дети встают по краям площадки, обозначенной воспитателем. Они — автомобили, которые могут двигаться в любом направлении. У каждого ребенка в руках руль — круг одного из трех основных цветов (например, синий, красный, зеленый).

Воспитатель, у которого в руках три цветных флажка (соответственно цвету кругов в руках детей), находится в центре.

Воспитатель поднимает один из флажков, а дети, у которых в руках руль (круг) такого же цвета, что и поднятый воспитателем флажок, начинают перемещаться в разных направлениях.

Воспитатель опускает флажок, и дети останавливаются. Затем воспитатель поднимает флажок другого цвета и т.д. Игра продолжается несколько раз.

В конце игры воспитатель вместе с детьми обсуждает, почему некоторые автомобили допускали ошибки и двигались не на свой цветовой сигнал. Отмечают самых внимательных детей, которые не допускали ошибок во время движения и действовали в соответствии с цветовым сигналом воспитателя.

Делают вывод о том, что игра получается интересной тогда, когда дети, которые в ней участвуют, очень внимательны и действуют только по сигналу воспитателя.

Третья неделя

Подгрупповая работа

Игра-драматизация по замыслу детей

Цель: продолжать развивать самостоятельность детей в игровой деятельности.

Ход. Психолог приносит детям большую коробку: «Ребята! Эта сказочная коробка пришла к нам по почте. Я думаю, что это фея сказок сделала нам подарок. Вам интересно, что там находится?»

Дети открывают коробку и достают из нее различные атрибуты для разыгрывания настольного театра (пальчиковые куклы, бибабо, ширмочки и пр.) по знакомым детям сказкам («Три медведя», «Маша и медведь» и пр.).

Вопросы детям:

  • • «Для чего нам эти предметы?»;
  • • «Как мы их можем использовать?»;
  • • «Хотите поиграть с ними?»;
  • • «Какие сюжеты или сказки можно разыграть, используя эти предметы?» и т.д.

В процессе беседы психолог побуждает детей самостоятельно разыграть игру-драматизацию на тему, которую они выберут сами. При возникновении конфликтных или спорных ситуаций при распределении ролей, выборе персонажей психолог предлагает варианты выхода, а именно: считалка, «возьми не глядя» и пр.

Разыгрывая сюжет, дети надевают атрибуты — изображения персонажей — на пальцы, играют за персонажей (проговаривают текст, изображают действия), находясь за ширмой или свободно передвигаясь по комнате.

Психолог наблюдает за игрой-драматизацией, организованной детьми, спрашивает, какую сказку они решили разыграть, кто какую роль для себя выбрал.

В конце игры психолог совместно с детьми делает вывод о том, что фея сказок, делая такой подарок, знала, что дети могут самостоятельно организовать игру, потому что умеют договариваться, распределять роли и действовать согласно правилам игры.

Групповая работа

Дети в ситуации выбора

Цель: продолжать совершенствовать умение детей самостоятельно организовывать игровую деятельность.

Ход. Воспитатель предлагает детям разделиться по желанию на подгруппы и задает вопросы:

  • • «Во что вы хотите поиграть?»;
  • • «Кем хочешь быть в игре?»;
  • • «Как будете действовать?» и т.д.

Определившись с сюжетом предстоящей игровой деятельности, дети самостоятельно разыгрывают его в подгруппах.

После того как дети закончат играть, воспитатель совместно с ними обсуждает итоги игры: интересно ли было играть вместе, удалось ли договариться друг с другом, что особенно хорошо удалось сделать во время игры, а что мешало и почему.

По окончании обсуждения психолог совместно с детьми делает вывод о том, что организовать интересную игру дети могут самостоятельно. Поможет в этом их умение договариваться друг с другом, распределять игровые роли и т.д.

Четвертая неделя

Подгрупповая работа

Игра «Палочка-стукалочка»

Цель: продолжить закреплять способность детей соблюдать игровые правила, действовать по сигналу.

Ход. Дети делятся на две одинаковые команды и садятся на лавочку.

На расстоянии одного-двух шагов от них проведена линия, от которой дети будут бегать на противоположный конец зала, где стоит стул, под которым лежит палочка. На линию необходимо выходить по одному из каждой команды и по команде психолога бежать к стулу.

Кто быстрее возьмет палочку, тот стучит и говорит: «Раз, два, три, палочка-стукалочка, стучи!» Затем кладет палочку на место, уходит и садится на свое место.

Команда, ребенок которой выиграл, получает флажок.

Затем выходит вторая пара, третья и т.д.

В конце игры у каждой команды подсчитывается количество флажков. Выигрывает та команда, у которой флажков больше.

В конце игры воспитатель совместно с детьми обсуждает, какая из команд получила больше флажков; что помогло добиться таких хороших результатов. Делают вывод о том, что соблюдение правил, умение действовать строго по сигналу помогает достичь положительных результатов деятельности.

Групповая работа

Игра-путешествие с элементами проблемной ситуации

Цель: продолжать развивать стремление детей проявлять самостоятельность.

Ход. Воспитатель'. «Мы скоро с вами отправимся в морское путешествие и на некоторое время остановимся на необитаемом острове. Но корабль, на котором мы собираемся отправиться в путь, так и не приплыл. Как вы думаете, что нам делать? Как быть? Что придумать? А мы можем построить свой корабль? Кто это может лучше сделать — девочки или мальчики? А девочек мы попросим собрать вещи, которые могут нам в путешествии пригодиться».

Воспитатель предоставляет детям возможность самостоятельно планировать сюжет игры, распределять роли и т.д.

По завершении игры воспитатель интересуется, куда дети плавали, что видели, кого встретили, пригодились ли им вещи, собранные девочками, и т.д.

В конце игры воспитатель совместно с детьми обсуждает итоги игры: получилось ли у них самостоятельно организовать игру, сложно или легко им было играть самостоятельно. Делают вывод о том, что самостоятельно организовывать игры (как и любую другую деятельность) так же интересно, как и при помощи взрослых. А помогает проявлять самостоятельность воля.

Старшая группа

Ноябрь

Задачи:

  • 1) совершенствовать умение детей удерживать поставленную цель и достигать ее;
  • 2) формировать у детей навыки самоконтроля, произвольности поведенческих проявлений;
  • 3) совершенствовать умение детей снимать эмоциональное напряжение посредством мышечного расслабления.

Первая неделя Подгрупповая работа

Упражнение «Черепаха»

Цель: развивать у детей способность контролировать свои движения.

Ход. Психолог предлагает детям поиграть — превратиться в маленьких черепашек, которые передвигаются не спеша, очень медленно, но не останавливаясь.

Психолог встает у одной стены помещения, играющие дети — у другой. По сигналу психолога дети начинают медленное движение к противоположной стене, изображая маленьких черепашек. Через две-три минуты подается сигнал, по которому все участники останавливаются.

Побеждает тот, кто оказался самым последним — самой медленной черепашкой.

Упражнение целесообразно повторить несколько раз, тем самым закрепив умение детей контролировать свои движения.

Подводя итог, психолог совместно с детьми обсуждает трудности, которые у них возникали во время выполнения этого упражнения, и причины, эти трудности вызвавшие. Делается вывод, что для того чтобы сохранять очень медленный темп движения и контролировать свое тело, сдерживая желание двигаться быстрее, необходимо обладать волей.

Групповая работа

Игра «Да или нет»

Цель: способствовать формированию у детей навыков самоконтроля, произвольности поведения.

Ход. Психолог читает стихотворение.

Осенью цветут цветы? Осенью растут грибы? Тучки солнце закрывают? Колючий ветер прилетает? Туманы осенью плывут? Ну а птицы гнезда вьют?

А букашки прилетают? Звери норки закрывают?

Урожай весь собирают? Птичьи стаи улетают? Часто-часто льют дожди? Достаем ли сапоги?

Солнце светит очень жарко Можно детям загорать?

Ну а что же надо делать — Куртки, шапки надевать?

Задача детей внимательно слушать стихотворение и отвечать на задаваемые в нем вопросы односложно — «да» или «нет».

После того как психолог дочитает стихотворение, а дети ответят на все вопросы, совместно делается вывод о том, что правильно ответить на вопросы детям помогли способность внимательно слушать, проявляя волю и умение контролировать себя.

Вторая неделя Подгрупповая работа

Упражнение на расслабление (поза покоя)

Цель: продолжать учить детей снимать эмоциональное напряжение посредством мышечного расслабления.

Ход. Психолог предлагает детям сесть на край стула и говорит: «Обопритесь о спинку стула, расслабьте руки, свободно опустите их на колени».

После того как каждый ребенок принял удобную для него позу, психолог тихим, спокойным голосом произносит слова, соблюдая между фразами паузы:

Мы умеем бегать, прыгать, Танцевать и рисовать.

К сожаленью, не привыкли

Расслабляться, отдыхать.

Релаксация — простая, Очень легкая такая. Остановим все движенья. Вдруг исчезнет напряженье. И нам станет всем понятно: Расслабление — приятно...

По завершении упражнения психолог совместно с детьми обсуждает, удалось ли им расслабиться, что они чувствуют. Делается вывод о том, что сохранять контроль над своим телом, уметь снимать накопившееся напряжение помогают упражнения на расслабление.

Групповая работа

Этюд «Поссорились два петушка»

Цель: совершенствовать у детей навыки самоконтроля.

Ход. Воспитатель предлагает детям под веселую музыку (например, А. Райчева «Поссорились два петушка») разыграть этюд и превратиться в петушков, которые вышли на лужайку прогуляться. По сигналу воспитателя дети хаотично передвигаются по группе, изображая петушков, осторожно толкая при этом друг друга плечами.

Перед началом разыгрывания этюда воспитатель обговаривает с детьми правила:

  • • контролировать силу прикосновения плечами;
  • • не причинять боль сверстникам;
  • • дети, которые нарушают правила и сильно ударяют плечом сверстников, замораживаются легким прикосновением воспитателя (через одну-две минуты воспитатель таким же прикосновением ребенка размораживает).

После того как дети ознакомлены со всеми правилами игры, они проигрывают этюд самостоятельно. Воспитатель, наблюдая за действиями детей, контролирует соблюдение ими правил, замораживает или размораживает тех, кто эти правила нарушает.

По окончании игры воспитатель совместно с детьми обсуждает, кто из детей и почему были заморожены, подводит детей к выводу о том, что сохранять доброжелательные взаимоотношения с товарищами, не причиняя им вреда, помогает умение владеть своим телом, т.е. умение контролировать совершаемые движения.

Третья неделя Подгрупповая работа

Игра «Что где растет»

Цель: продолжать развивать у детей умение удерживать и достигать поставленную цель.

Ход. Психолог называет разные растения и кустарники (вишня, яблоня, пальма, шиповник, смородина, абрикос, малина, апельсин, лимон, груша, ананас и т.д.) и предлагает детям выбрать те, которые растут в нашей стране.

Если названное растение растет в России, дети хлопают в ладоши или подпрыгивают на месте (движение можно выбрать любое), если нет — движений никаких совершать не нужно.

В конце игры психолог совместно с детьми обсуждает, понравилась ли игра, всем ли детям удалось выполнить движения правильно, совместно выясняют причины, почему некоторые дети ошибались. Делают вывод о том, что достичь своей цели — правильно показывать движения в течение всей игры — смогли те дети, которые были внимательны, сосредоточены, хорошо запомнили те движения, которые необходимо было выполнить.

Групповая работа

Упражнение «Послушать тишину»

Цель: совершенствовать у детей навыки саморегуляции, развивать произвольное внимание.

Ход. Дети сидят на ковре. Воспитатель предлагает послушать тишину. Для этого дети закрывают глаза и последовательно слушают звуки:

  • • на улице за окном;
  • • в комнате;
  • • свое дыхание;
  • • биение сердца.

В течение одной минуты дети слушают тишину, далее воспитатель предлагает им перечислить то, что им удалось услышать.

При повторе игры рекомендуется постепенно увеличивать время, отведенное на его выполнение, от одной до пяти минут.

По завершении игры воспитатель совместно с детьми обсуждает, удалось ли им услышать окружающие их звуки, просит объяснить причины, почему некоторые дети смогли услышать больше звуков. Делается вывод о том, что слышать и замечать звучание окружающего мира человеку помогает умение регулировать свое поведение, целенаправленно сосредоточивать внимание.

Четвертая неделя Подгрупповая работа

Упражнение «Море волнуется...»

Цель: развивать у детей способность сдерживать импульсивные реакции; продолжать формировать навыки двигательного контроля.

Ход. Детям предлагается интенсивно двигаться по комнате, принимая различные позы. При этом воспитатель произносит считалку:

Море волнуется — раз!

Море волнуется — два!

Море волнуется — три!

Морская фигура — замри!

После того как слова считалки произнесены, дети замирают в одной из поз (по их желанию), а воспитатель (или водящий, выбранный из детей), проходя между детьми, наблюдает, сохраняют ли они выбранную позу.

По команде воспитателя «Отомри!» игра продолжается.

По завершении игры психолог вместе с детьми обсуждает, кому легко удавалось сохранить неподвижную позу, а кому задание выполнить было сложно, и почему. Делается вывод о том, что чтобы сохранять неподвижность (замереть, стоять неподвижно), необходимо обладать волей.

Декабрь

Задачи:

  • 1) продолжать развивать способность детей произвольно регулировать свое поведение;
  • 2) развивать у детей способность замечать свои телесные ощущения и переводить мысленные образы в художественные;
  • 3) учить детей расслабляться, используя идеомоторные движения.

Первая неделя

Подгрупповая работа

Упражнение «Руки — ноги»

Цель: совершенствовать у детей навыки двигательного контроля.

Ход: Дети стоят напротив психолога. Психолог выполняет прыжки на месте, одновременно совершая движения руками и ногами:

Ноги вправо — руки влево.

Ноги влево — руки вправо.

Ноги вправо — руки вправо.

Ноги влево — руки влево,

а дети эти движения повторяют.

Цикл прыжков повторяется два-три раза, чтобы дети смогли запомнить их периодичность.

По завершении игры психолог вместе с детьми делает вывод о том, что выполнить правильно прыжки удалось тем, кто внимательно слушал все сигналы психолога и точно их выполнял, проявляя волю.

Групповая работа

Упражнение с правилами «Шалуны»

Цель: продолжать развивать у детей способность произвольно регулировать свое поведение.

Ход. Воспитатель подает сигнал (удар в бубен, колокольчик и т.д.) и предлагает детям пошалить (побегать, попрыгать, покувыркаться и пр.).

По второму сигналу воспитателя дети должны успокоиться и сесть на ковер.

Упражнение повторяется несколько раз (три-четыре).

По завершении игры воспитатель совместно с детьми обсуждает, понравилась ли им игра, легко ли было сдерживать желание продолжать шалить после сигнала воспитателя; делают вывод о том, что регулировать свое поведение детям помогло проявление воли.

Вторая неделя

Подгрупповая работа

Релаксация «Кораблик»

Цель: продолжать учить детей достигать мышечного расслабления как основы двигательного контроля.

Ход. Психолог'. «Ребята, представьте себе, что вы на корабле. Вас качает. Чтобы не упасть, расставьте ноги пошире и крепкокрепко прижмите их к полу палубы. А руки тоже крепко сцепите за спиной. Вот качнуло палубу нашего корабля вправо — прижмите к полу правую ногу. Она напряжена. А левая нога при этом расслаблена, немного согнута в колене, носком касается пола. Выровнялась палуба нашего корабля! Выпрямьтесь и вы. Расслабьте правую ногу. Ой, снова качнуло наш корабль, но уже в другую сторону. Прижмите к полу левую ногу. Перестало качать — выпрямитесь. А теперь восстановим дыхание. Вдох — пауза, выдох — пауза». Проговаривая эти слова, психолог выполняет все движения вместе с детьми.

После того как дети с упражнением познакомились, научились последовательности выполняемых движений, психолог произносит слова, а дети сами выполняют движения:

Стало палубу качать!

Ногу к палубе прижать! Крепче ногу прижимаем, А другую расслабляем.

Упражнение выполняется поочередно для каждой ноги. Психолог обращает внимание детей на те ощущения, которые они испытывали (и когда мышцы ног напряжены, и когда они расслаблены).

После обучения расслаблению ног рекомендуется еще раз повторить позу покоя:

Снова руки на колени, А теперь немного лени...

Напряженье улетело, И расслаблено все тело. Наши мышцы не устали И еще послушней стали. Дышится легко, ровно, глубоко...

После завершения релаксации психолог вместе с детьми обсуждает, удалось ли им достичь расслабления, дети сравнивают свои ощущения в позе напряжения и позе покоя. Делают вывод о том, что осознанно управлять своими мышцами (напрягая и расслабляя их), контролировать свои действия — это значит проявлять волю.

Групповая работа

Упражнение «Буратино»

Цель: совершенствовать у детей навык двигательного контроля.

Ход. Дети стоят напротив воспитателя. Воспитатель выполняет прыжки на месте с одновременными движениями руками и ногами, а дети повторяют.

Правая рука вверх, прыжок на левой ноге.

Левая рука вверх, прыжок на правой ноге. Правая рука вверх, прыжок на правой ноге. Левая рука вверх, прыжок на левой ноге.

Цикл прыжков повторяется два-три раза.

По завершении игры воспитатель вместе с детьми делает вывод о том, что выполнить правильно движения удалось тем детям, кто внимательно слушал воспитателя, наблюдал за его движениями и точно их выполнял, проявляя волю.

Третья неделя

Подгрупповая работа

Релаксация «Любопытная Варвара»

Цель: учить детей расслаблять мышцы шеи.

Ход. Дети стоят напротив психолога. Психолог'. «Ребята! Представьте, что в нашу группу кто-то вошел. Вам очень интересно, кто это, и вы стараетесь разглядеть вошедшего! Поверните голову влево. Постарайтесь это сделать так, чтобы увидеть как можно дальше. Почувствуйте, как мышцы шеи напряжены! Потрогайте шею справа, мышцы стали твердые, как каменные. Вернитесь в исходное положение. А теперь голову поворачиваем вправо. (Дети выполняют движение и вновь возвращаются в исходное положение.) Что вы чувствуете? И отдохнем: вдох (пауза), выдох (пауза).

А теперь я вам предлагаю эти движения совершать в соответствии с теми словами, которые я буду произносить:

Любопытная Варвара

Смотрит влево...

Смотрит вправо...

А потом опять вперед —

Тут немного отдохнет.

Шея не напряжена, а расслаблена».

Движения повторяются по два раза в каждую сторону.

Психолог'. «А теперь поднимите голову вверх и посмотрите на потолок. Больше откиньте голову назад! Как напряглась ваша шея! Выпрямьтесь. Что вы чувствуете? Легко вам стало? Свободно дышится? Повторяем эти движения: вдох (пауза), выдох (пауза)».

Дети выполняют упражнение:

А Варвара смотрит вверх!

Выше всех, все дальше вверх!

Возвращается обратно — Расслабление приятно!

Шея не напряжена, расслаблена.

Психолог'. «А сейчас медленно опустите голову вниз. Напрягаются мышцы вашей шеи? Сзади они стали твердыми. Выпрямите шею. Она расслаблена. Приятно? Хорошо дышится? Вдох (пауза), выдох (пауза).

А теперь посмотрим вниз — Мышцы шеи напряглись! Возвращаемся обратно — Расслабление приятно!

Шея не напряжена, расслаблена».

По завершении упражнения психолог совместно с детьми обсуждает, легко ли им было напрягать и расслаблять мышцы шеи, какие ощущения были более приятными (напряжения или расслабления), что чувствовали дети после выполнения упражнения. Делается вывод о том, что осознанно управлять своими мышцами (напрягая и расслабляя их), контролировать свои действия помогает воля.

Групповая работа

Релаксация «Раскачивающееся дерево»

Цель: учить детей расслабляться в процессе совершения идеомоторных движений и представляемых образов.

Ход. Упражнение выполняется стоя. Воспитатель предлагает детям представить себя каким-нибудь деревом. Его корни — это ваши ноги, ствол — туловище, крона — руки и голова. Начинает дуть ветер, и дерево плавно раскачивается — наклоняется вправо и влево (три — пять раз), вперед и назад.

Воспитатель проговаривает соответствующие слова, а дети совершают движения.

Во время выполнения движений воспитатель обращает внимание детей на необходимость соблюдать ритмичность дыхания.

По завершении упражнения психолог совместно с детьми делает вывод о том, что сохранять контроль над своим телом и состоянием, уметь снимать накопившееся напряжение помогает умение расслаблять свое тело и отдельные его части (руки, ноги и т.д.).

Четвертая неделя Подгрупповая работа

Упражнение «Огонь и лед»

Цель: продолжать формировать у детей умение произвольно расслаблять и напрягать мышцы тела.

Ход. Упражнение включает в себя попеременное напряжение и расслабление мышц всего тела и выполняется лежа.

По команде психолога «Огонь» дети начинают интенсивные движения всем телом. Степень интенсивности движений каждый ребенок выбирает произвольно.

По команде «Лед» дети застывают в позе, в которой их застигла команда, напрягая все тело.

Психолог несколько раз чередует обе команды, произвольно меняя время выполнения команд.

По завершении упражнения психолог вместе с детьми обсуждает, кому легко удавалось чередовать подвижные и неподвижные позы, сохранять их до сигнала психолога, а кому задание выполнить было сложно. Анализируют, что эти сложности вызвало (с чем они связаны). Делают вывод: чтобы сохранять неподвижность, замереть, терпеть и не двигаться, пока не прозвучит сигнал, нужно обладать волей.

Групповая работа

Упражнение «Снеговик»

Цель: развивать умение детей замечать свои телесные ощущения и переводить мысленные образы в художественные.

Ход. Упражнение выполняется стоя. Воспитатель предлагает детям представить, что они — только что слепленные снеговики.

Воспитатель'. «Ваше тело должно быть напряжено, как замерзший снег. Но пришла весна, пригрело солнце, и снеговик начал таять. Сначала тает и повисает голова, затем опускаются плечи, расслабляются руки и т.д.». (После этих слов дети мягко опускаются на пол и лежат, расслабив все мышцы своего тела. От снеговика осталась только лужица.)

Воспитатель'. «Но пригрело солнышко, вода в лужице стала испаряться и превратилась в легкое облачко. Дует ветер и гонит облачко по небу». (Дети поднимаются и плавно передвигаются по комнате, изображая облачка.)

В конце упражнения воспитатель совместно с детьми обсуждает, удалось ли им представить себя сначала снеговиком, а потом легким облачком, что они при этом чувствовали. Делают вывод о том, что тело легче контролировать, когда обращаешь внимание на свои телесные ощущения.

Январь

Задачи:

  • 1) развивать умение детей действовать организованно, проявлять самоконтроль;
  • 2) продолжать учить детей удерживать цель деятельности и достигать ее.

Первая неделя Подгрупповая работа

Игра «Мастерская по ремонту»

Цель: развивать умение детей удерживать и достигать цель деятельности, проявлять настойчивость при выполнении рисунка.

Ход. Детям предлагается открыть свою мастерскую. Каждый мастер получает картинку, на которой изображен знакомый предмет. Однако в рисунке допущена ошибка (например, машина без колес, машина с тремя колесами, машина с тремя колесами от машины и одним от велосипеда, самолет без хвоста и т.д.), которую надо исправить.

Ребенок-мастер должен «починить» свою картинку, изобразив на чистом листе бумаги правильный рисунок.

После того как дети закончат рисовать, дети совместно с психологом рассматривают рисунки, обсуждают их и делают вывод о том, что качественно с заданием справились те ребята, которые внимательно, не отвлекаясь, рассмотрели предложенную им картинку, смогли найти и исправить ошибку в рисунке.

Групповая работа

Упражнение «Танцы-противоположности»

Цель: продолжать развивать у детей самоконтроль, способность снимать эмоциональное напряжение.

Ход. Дети разбиваются на пары. Под ритмичную музыку один ребенок из пары изображает грустный танец, другой — веселый.

Через одну-две минуты дети меняются ролями.

Затем предлагаются другие пары чувств: смелый — трусливый, спокойный — агрессивный, злой — добрый и т.д. Задача детей не поддаться влиянию своего партнера, а исполнить танец в соответствии с выбранным им эмоциональным состоянием.

По завершении упражнения дети вместе с воспитателем обсуждают, кому удалось исполнить свой танец и не поддаться влиянию партнера, легко ли это было сделать. Делают вывод, что сохранить в танце выбранную роль помогает умение контролировать свое поведение.

Вторая неделя

Подгрупповая работа

Игра «Не зевай!»

Цель: продолжать развивать у детей умение удерживать цель деятельности, совершенствовать их быстроту реакции.

Ход. Дети вместе с психологом сидят по кругу на стульчиках. Психолог называет всех детей именами зимующих и перелетных птиц (или животных, домашних и диких, и т.д.): например, Маша будет синицей, Игорь — снегирем и т.д., и просит внимательно слушать то, что он будет говорить.

Как только прозвучит название птицы, которую изображает ребенок, ему необходимо встать и хлопнуть в ладоши два раза.

Кто пропустит название своей птицы (или животного) более трех раз, выходит из игры.

В конце игры дети совместно с психологом делают вывод о том, что не совершать ошибок в игре помогает внимание, способность сохранять цель игры в памяти и быстрота реакции.

Групповая работа

Игра «Принц на цыпочках»

Цель: продолжать развивать у детей умение действовать организованно, проявляя самоконтроль.

Ход. Дети сидят в кругу. Один ребенок выбирается на роль принца (или принцессы).

Принц (принцесса) на цыпочках тихими неслышными шагами подходит к одному из участников группы, легко дотрагивается до кончика его носа и направляется к следующему.

Тот, до чьего носа дотронулся принц (принцесса), должен также бесшумно следовать за ним, — он становится членом королевской свиты.

Королевская свита будет увеличиваться, пока в нее не войдут все участники игры.

После того как все дети встанут за водящим, принц (принцесса) оборачивается к своей свите, раскрывает руки и говорит: «Благодарю вас, господа!», после чего все возвращаются на свои места.

Игру можно повторить несколько раз — по желанию детей.

В конце игры дети вместе с воспитателем обсуждают, легко ли было идти бесшумно за водящим, кому это удалось, а кому нет и почему. Делают вывод о том, что по-настоящему исполнить роль королевской свиты помогли проявленные детьми организованность и самоконтроль — умение самостоятельно контролировать все свои действия и желания.

Третья неделя

Подгрупповая работа

Релаксация «Парусник»

Цель: продолжать развивать у детей способность действовать согласно инструкции взрослого; учить осознавать свои мышечные ощущения.

Ход. Детям предлагается превратиться в лодку с парусом. Для этого им необходимо встать на колени, оттянув носочки. При этом пальцы ног должны касаться друг друга, а пятки должны быть разведены в стороны. Затем дети садятся на пятки или между ними. Пальцы рук сплетены за спиной в замок.

Психолог1. «Подул ветерок, и парус расправился, надулся (на выдохе, не расцепляя рук, прогнуть спину, свести лопатки, голову откинуть назад, грудь вперед). Ветер утих и парус сник (на выдохе голову опустить как можно ниже, плечи вперед так, чтобы спина стала круглой)».

После того как дети научатся выполнять это упражнение, его можно усложнить — дети фиксируют руки, например, под пальцами ног, на подошвах или на пятках. Можно также изобразить большой парусник, на вдохе поднимаясь с пяток на колени.

В конце занятия дети совместно с психологом обсуждают, удалось ли, следуя инструкции, представить себя парусником, что они при этом чувствовали, что было для них сложно и почему. Делают вывод о том, что, умея чувствовать свое тело, можно научиться им управлять.

Групповая работа

Упражнение «Распускающийся бутон»

Цель: совершенствовать у детей навыки совместной деятельности и двигательного контроля.

Ход. Участники разбиваются на группы по пять человек, садятся на пол и берутся за руки. Затем детям всем вместе, не отпуская рук, предлагается, приложив усилия, встать на ноги и превратиться в распускающийся бутон — отклониться назад, крепко держа друг друга за руки.

Для усложнения упражнения можно попробовать составлять бутоны большего размера (в группе детей больше участников).

В конце упражнения дети совместно с воспитателем обсуждают, какой из подгрупп удалось изобразить распускающийся бутон, что мешало это сделать и почему. Делают вывод о том, что, только действуя совместно (всей группой), и при условии, что каждый ребенок самостоятельно контролирует свои движения, можно достичь поставленной цели (например, изобразить красивый распускающийся бутон).

Февраль

Задачи:

1) продолжать развивать самостоятельность детей;

  • 2) совершенствовать навыки саморегуляции детей, их умение действовать организованно;
  • 3) продолжать учить детей снимать эмоциональное напряжение посредством мышечного расслабления.

Первая неделя Подгрупповая работа

Игра «Стойкий оловянный солдатик»

Цель: продолжать развивать у детей способность произвольно контролировать свое поведение.

Ход. Дети стоят лицом к психологу.

Психолог'. «Когда мы сильно возбуждены, расшалились и не можем остановиться, необходимо взять себя в руки (так говорят взрослые). Но как это сделать, как себя успокоить? Я вам покажу одно упражнение, которое поможет. Нужно встать на одну ногу, другую согнуть в колене, а руки опустить вдоль тела. (Дети вместе с психологом выполняют действия.). А теперь представьте, что вы стойкие солдатики. Вы стоите на посту и несете свою службу. А теперь поменяйте ногу. Молодцы, вы настоящие стойкие солдатики! И самое главное — вы смогли совладать со своим телом, не шевелиться, когда этого очень хотелось».

Далее психолог включает ритмичную музыку, дети двигаются, кому как нравится, а по команде «Замри!» принимают позу «солдатик».

Игра повторяется несколько раз — по желанию детей.

В конце игры дети вместе с психологом обсуждают, понравилась ли им игра, получалось ли сохранять позу стойкого оловянного солдатика, что было сделать трудно и почему. Дети совместно с психологом делают вывод о том, что поза оловянного солдатика помогает успокоиться, взять себя в руки при сильном возбуждении.

Групповая работа

Игра «Иголка и нитка»

Цель: продолжать развивать у детей навыки организованного поведения.

Ход. Из детей выбирается водящий. Звучит веселая музыка. Водящий играет роль иголки, а все другие дети — роль нитки. Иголка передвигается между стульями, обходит препятствия, нагибается и т.д., а нитка (группа детей, стоящих друг за другом) следует за иголкой, в точности выполняя все ее действия.

На начальном этапе игру детей организует воспитатель. После того как дети познакомятся с правилами и ходом игры, они проиг рывают ее самостоятельно, а воспитатель наблюдает за совершаемыми детьми действиями и соблюдением ими правил.

По завершении игры дети совместно с воспитателем обсуждают, понравилась ли им игра; что понравилось больше — быть водящим или следовать за ним, согласовывая свои действия с другими детьми; почему нитка разрывалась во время игры. Делают вывод о том, что крепкая и дружная команда — та, которая умеет согласовывать свои действия с действиями товарищей, проявляя к ним уважение, т.е. действовать организованно.

Вторая неделя Подгрупповая работа

Упражнение «Волшебный сон»

Цель: продолжать учить детей снимать психическое напряжение посредством мышечного расслабления.

Ход. Психолог предлагает детям сесть на край стула: «Обопритесь о спинку стула, расслабьте руки, свободно опустите их на колени».

После того как каждый ребенок займет удобную для него позу, психолог произносит спокойным, тихим голосом слова, соблюдая между ними паузы.

Реснички опускаются...

Глазки закрываются...

Мы спокойно отдыхаем, (2раза)

Сном волшебным засыпаем.

Дышится легко, ровно, глубоко,

Напряженье улетело...

И расслаблено все тело, (2 раза)

Будто мы лежим на травке,

На зеленой мягкой травке.

Греет солнышко сейчас...

Ноги теплые у нас...

Жарче солнышко сейчас...

Ноги теплые у нас...

Дышится легко... ровно... глубоко... (длительная пауза)

Мы спокойно отдыхали,

Сном волшебным засыпали.

Хорошо нам отдыхать?

Но пора уже вставать.

По завершении упражнения дети совместно с психологом обсуждают, удалось ли им расслабить мышцы своего тела, что они чувствовали до и после упражнения. Делают вывод о том, что расслабление мышц помогло прогнать усталость и плохое настроение.

Групповая работа

Игра «Запретное число»

Цель: продолжать развивать у детей навыки саморегуляции и умение действовать организованно.

Ход. Дети вместе с воспитателем, стоя в кругу, договариваются о том, какое число нельзя произносить, — оно запретное. Воспитатель начинает считать, а дети продолжают счет по порядку. Как только счет доходит до запретного числа, ребенок должен вместо счета прохлопать это число (например, запретное число 3 — ребенок хлопает три раза в ладоши).

Затем выбирается новое запретное число, и счет начинается сначала.

В конце игры дети совместно воспитателем с обсуждают ход игры, высказывают предположения относительно того, почему некоторые дети допускали ошибки. Делают вывод, что для того чтобы соблюдать игровые правила, регулировать свое поведение, надо быть внимательным к словам сверстников во время игры, действовать организованно.

Третья неделя Подгрупповая работа

Игра «Телеграмма»

Цель: совершенствовать навыки организованного поведения детей.

Ход. Дети вместе с психологом стоят в кругу, взявшись за руки.

Психолог'. «Ребята! Я вам предлагаю сейчас отправить телеграмму. Почувствуйте руку вашего соседа. Для того чтобы телеграмма дошла в целости и сохранности, необходимо передать ее соседу, пожав ему руку. Но делать это нужно так, чтобы вашему товарищу было не больно. Будьте внимательны, не пропустите сигнал, передавайте телеграмму друг другу по кругу, пока сигнал телеграммы не дойдет до меня».

Первый раз телеграмму отправляет психолог, далее это делают сами дети.

В конце игры дети совместно с психологом обсуждают ход игры, высказывают предположения относительно того, почему телеграмма иногда терялась. Делают вывод о том, что телеграмма всегда вовремя доходила до адресата, если дети внимательно следили за действиями сверстников и были организованными.

Групповая работа

Игра «Есть или нет?»

Цель: совершенствовать навыки самоконтроля и произвольного внимания детей.

Ход. Дети встают в круг и берутся за руки. Воспитатель, стоя в центре круга, объясняет им задание: «Я буду задавать вам вопросы. Если вы согласны с утверждением, то поднимите руки вверх и скажите “Да”. Если не согласны, топаете ногами и говорите “Нет!”»:

Есть ли в поле светлячки?

Есть ли в море рыбки?

Есть ли крылья у теленка?

Есть ли клюв у поросенка?

Есть ли гребень у горы?

Есть ли двери у норы?

Есть ли хвост у петуха?

Есть ли ключ у скрипки?

Есть ли рифма у стиха?

Есть ли в нем ошибка?

В конце игры дети совместно с психологом делают вывод о том, что не ошибиться и дать правильные ответы на вопросы позволяют навыки самоконтроля и умение внимательно (не отвлекаясь) слушать взрослого.

Четвертая неделя

Подгрупповая работа

Игра «Невидящий — неслышащий»

Цель: развивать у детей умение концентрировать внимание на поставленной цели, совершенствовать навыки самоконтроля.

Ход. Дети вместе с психологом стоят в кругу. Психолог называет и показывает различные движения (сесть, подпрыгнуть, поднять руки, ноги, наклониться и пр.). Задача детей точно повторять движения за воспитателем.

После того как дети хорошо запомнили все движения, игра усложняется. Например, когда психолог говорит: «Невидящий», — дети выполняют движения только по словесному сигналу, когда говорит: «Неслышащий», — дети выполняют задание только по показу и т.д.

В конце игры дети совместно с психологом обсуждают ход игры, высказывают предположения относительно того, почему некоторым детям было сложно становиться невидящим или неслышащим, делают вывод о том, что умению удержать внимание на поставленной цели помогает способность контролировать свое поведение.

Групповая работа

Упражнение «Придумай сам»

Цель: совершенствовать самостоятельность детей.

Ход. Воспитатель предлагает детям послушать и запомнить опорные слова (например, осень, листопад, снег, снежинки и т.д.). Задача детей — придумать предложения, состоящие из четырех — пяти слов, используя эти опорные слова.

Воспитатель поощряет предложения, самостоятельно придуманные детьми.

После того как все дети выскажутся, при помощи считалки выбирают ведущего. Воспитатель задает ведущему тему (например, «Времена года», «Одежда», «Цветы», «Лес» и т.д.). Ведущий должен придумать опорные слова и проговорить их остальным детям (например, цветы, насекомые, раскрылись). Задача детей — придумать как можно больше предложений, чтобы в них звучали слова, названные ведущим.

Каждый раз на роль ведущего выбираются разные дети.

Игра повторяется несколько раз.

После того как игра закончится, дети совместно с воспитателем делают вывод о том, что каждый из детей может придумать интересные предложения самостоятельно, если он много знает и многим интересуется.

Март

Задачи:

  • 1) учить детей снимать нервное и психическое напряжение посредством использования дыхательных упражнений;
  • 2) совершенствовать навыки организованного поведения детей, развивать у них самоконтроль, способность к волевому усилию;
  • 3) способствовать проявлению самостоятельности, настойчивости детей, развивать их умение действовать по сигналу.

Первая неделя

Подгрупповая работа

Сочинение детьми сказочных историй

Цель: продолжать развивать самостоятельность детей.

Ход. Психолог предлагает детям побывать в роли сказочников — людей, которые придумывают различные сказочные истории.

Для этого детям предлагается разделиться по желанию на пары. Задача каждой пары самостоятельно, без посторонней помощи сочинить какую-нибудь сказочную историю, а затем вместе, дополняя друг друга, рассказать ее всем остальным.

Перед тем как пары начнут рассказывать свою историю, дети вместе с психологом вспоминают правила вежливого общения (не перебивать друг друга; дождаться своей очереди, а потом говорить и т.д.).

После того как все пары расскажут свои сказочные истории, дети вместе с психологом делают вывод, что сочинить такие интересные истории помогло не только умение действовать самостоятельно, но и способность проявлять инициативу, умение договариваться и сотрудничать друг с другом.

Групповая работа

Игра «Кричалки — шепталки — молчалки»

Цель: совершенствовать у детей навыки саморегуляции.

Ход. Из разноцветного картона сделать три силуэта ладони: красный, желтый, синий. Это сигналы:

  • • красная ладонь — кричалка — можно бегать, кричать, шуметь;
  • • желтая ладонь — шепталка — можно тихо передвигаться и говорить шепотом;
  • • синяя ладонь — молчалка — дети должны замереть на месте или лечь на пол и не шевелиться. Целесообразно молчалками игру заканчивать.

После того как с сигналами дети познакомятся, воспитатель показывает им одну из ладоней, а детям необходимо совершить действия, ей соответствующие.

В конце игры дети вместе с воспитателем делают вывод о том, что эта игра учит контролировать и регулировать свои действия, проявлять волю.

Вторая неделя

Подгрупповая работа

Дыхательное упражнение «Воздушный шарик»

Цель: учить детей снимать нервное и психическое напряжение посредством использования дыхательных упражнений.

Ход. Дети сидят на стульчиках.

Психолог'. «Ребята! Откиньтесь на спинку стула, спина прямая и расслабленная, руки сложены на груди так, чтобы пальцы сходились. Глубоко вдохните воздух носом и представьте, что ваш живот — это воздушный шарик. Чем глубже вдыхаешь, тем больше шарик. А теперь выдыхайте ртом, чтобы воздух улетел из шарика. Не торопитесь, повторите. Дышите и представляйте себе, как шарик наполняется воздухом и становится все больше и больше. Выдыхайте ртом медленно, как будто воздух выходит из шарика. Сделайте паузу, сосчитайте до пяти. Снова вдохните и наполните легкие воздухом. Выдохните, почувствуйте, как воздух выходит через легкие, горло, рот. Дышите и чувствуйте, как вы наполняетесь энергией и хорошим настроением».

По завершении упражнения дети вместе с психологом обсуждают, что они чувствовали до и после выполнения дыхательного упражнения, делают вывод о том, что дыхательные упражнения помогают успокоиться, снять напряжение.

Групповая работа

Игра «Лиса с лисятами и Совушка»

Цель: продолжать развивать навыки организованного поведения детей, их способность к самоконтролю.

Ход. С помощью считалки выбираются Лиса и Совушка. Все остальные дети — лисята.

Совушка отходит в сторону (гнездо) и наблюдает за играющими.

Ребенок, который изображает Лису, ведет за собой лисят, постоянно меняя свои движения (идет прямо, змейкой, нагнувшись и т.д.). Лисятам необходимо в точности повторить все движения лисы. Кто не успевает движения повторить, того Совушка забирает к себе в укрытие.

Выигрывают оставшиеся с мамой лисята.

По завершении игры дети вместе с воспитателем делают вывод о том, что детям, которые не попались Совушке, помогли умение владеть своим телом, выполнение точных согласованных действий, а также способность быть внимательными и организованными.

Третья неделя Подгрупповая работа

Дыхательное упражнение «Насос и мяч»

Цель: совершенствовать навыки согласованного поведения со сверстниками; продолжать учить детей снимать нервное и психическое напряжение посредством использования дыхательных упражнений.

Ход. Психолог предлагает детям разделиться на пары. Один из детей изображает мяч, другой — насос.

Каждый ребенок в соответствии с полученной ролью выполняет движения:

• мяч сдутый — ребенок сидит на корточках;

  • • насос надувает мяч — ребенок делает соответствующие движения руками, сопровождая их звуками «С-с-с...»;
  • • мяч становится все больше — ребенок постепенно встает, надувает щеки, поднимает руки вверх;
  • • насос прекращает работу — ребенок делает вид, что выдергивает шланг;
  • • мяч вновь сдувается — ребенок медленно садится, выпускает воздух из щек, опускает руки.

Упражнение повторяется несколько раз. Затем дети меняются ролями.

По завершении упражнения дети вместе с психологом обсуждают, удалось ли парам изобразить насос и мяч, что им в этом помогало и почему некоторым парам было сложно совместно выполнить дыхательное упражнение. Делают вывод о том, что снять напряжение, правильно выполнив дыхательное упражнение (изобразить роли насоса и мяча) в паре было легче тем детям, кто согласовывал свои действия с действиями партнера.

Групповая работа

Упражнение «Флажок»

Цель: продолжать развивать у детей навыки самоконтроля, способность к проявлению волевого усилия.

Ход. Звучит музыка (лучше маршевая), под которую дети двигаются по группе (маршируют или передвигаются свободно).

По команде воспитателя (поднятие флажка или руки) все дети останавливаются и замирают (на 5—7 секунд) в тех позах, в которых их застала команда воспитателя.

Затем музыка продолжает звучать, а дети по команде воспитателя снова начинают двигаться и т.д. (возможен вариант с хлопками без музыки).

Упражнение повторяется несколько раз.

По завершении упражнения дети вместе с воспитателем делают вывод о том, что детям, которым удавалось сохранять неподвижность, помогали умение владеть своим телом, способность подавлять свои импульсивные желания, проявляя волю.

Четвертая неделя Подгрупповая работа

Игра «Три движения»

Цель: способствовать проявлению детьми настойчивости, упорства, умения действовать по сигналу.

Ход. Играющие дети образуют полукруг.

Психолог стоит напротив детей и показывает им три движения:

  • • первое — руки сгибаются в локтях, кисти на уровне плеч;
  • • второе — руки поднимаются вперед на уровень плеч;
  • • третье — руки поднимаются вверх.

Дети повторяют за психологом движения несколько раз, чтобы запомнить и сами движения, и их последовательность.

Затем игра начинается. Психолог показывает одно из движений, одновременно называя номер другого. Задача детей — выполнять те движения, которые соответствуют названному номеру, а не те, которые показывает психолог.

В конце игры дети вместе с психологом делают вывод о том, что правильно выполняли движения те дети, которые внимательно слушали психолога и действовали по его сигналу, а также те, кто смог проявить настойчивость при выполнении одних и тех же повторяющихся действий.

Групповая работа

Упражнение «Стой!»

Цель: совершенствовать навыки самоконтроля у детей, их способность выполнять произвольные движения.

Ход. Дети стоят друг за другом.

Воспитатель включает музыку, под которую дети маршируют.

Через некоторое время (1 — 1,5 минуты) воспитатель выключает музыку, но дети, не обращая внимание, что музыка выключена, должны продолжать маршировать.

Через 1 — 1,5 минуты воспитатель музыку снова включает.

Задача детей — маршировать, не обращая внимания на звучащую и замолкающую музыку.

По завершении упражнения дети вместе с воспитателем обсуждают, хотелось ли детям остановиться в тот момент, когда прекращалась музыка, что им помогало справиться с этим желанием. Делают вывод о том, что соблюдать правила им помогла способность контролировать свои желания и поведение.

Апрель

Задачи:

  • 1) продолжать развивать умение детей концентрировать внимание на поставленной цели;
  • 2) совершенствовать навыки саморегуляции, организованности и самостоятельности у детей;
  • 3) продолжать учить детей приемам саморегуляции психических состояний.

Первая неделя

Подгрупповая работа

Упражнение «Скучно, скучно так сидеть»

Цель: продолжать развивать у детей привычку соблюдать игровые правила, способность сдерживать свои импульсивные реакции.

Ход. У одной стены комнаты стоят стулья. Их число равно количеству детей.

Около противоположной стены комнаты также стоят стулья, но их число на один меньше числа детей.

Дети садятся около первой стены комнаты. Задача детей — по сигналу психолога добежать до противоположной стены и занять свободные стулья.

Перед тем как начнется игра, дети вместе с психологом обговаривают правила:

  • • не начинать бег раньше, чем кончится стихотворение;
  • • не сталкивать других детей со стула, если они его заняли раньше.

Тот из детей, кто нарушает правила, выбывает из игры.

Психолог читает стихотворение [131, с. 76]:

Скучно, скучно так сидеть.

Друг на друга все глядеть;

Не пора ли пробежаться

И местами поменяться?

Как только психолог заканчивает читать стихотворение, все дети бегут к противоположной стене и стараются сесть на стулья. Выбывает из игры тот, кто остался без стула.

Затем психолог убирает два стула из освободившегося ряда, игра повторяется и т.д.

В конце игры дети вместе с психологом обсуждают, у всех ли детей получилось соблюдать игровые правила и почему некоторые дети их нарушали. Делают вывод о том, что дружно играть помогают соблюдение детьми игровых правил, способность быть организованными, внимательными, умение сдерживать свои импульсивные реакции.

Групповая работа

Упражнение «Запрещенное движение»

Цель: развивать способность детей концентрировать внимание на поставленной цели; совершенствовать навыки самоконтроля.

Ход. Звучит веселая ритмичная музыка (например, И. Дунаевского «До чего же хорошо кругом»).

Дети стоят полукругом, в центре — воспитатель. Воспитатель показывает несколько действий, одно из которых (например, приседание) — запретное.

Задача детей повторить в роли водящего все действия воспитателя, кроме запретного. Тот, кто ошибся, становится в центр (он — водящий) и показывает движения, которые будут выполнять дети.

Игра повторяется несколько раз.

В конце игры дети вместе с воспитателем делают вывод о том, что выполнить правильно все движения смогли дети внимательные, умеющие контролировать себя, свои действия.

Вторая неделя

Подгрупповая работа

Игра «Скок-перескок»

Цель: совершенствовать у детей навыки саморегуляции и организованности поведения.

Ход. На полу мелом психолог чертит большой круг, внутри него — маленькие круги (диаметром примерно 30 см) для каждого участника игры.

Дети занимают места в центре маленьких кругов, а психолог стоит в центре большого круга и говорит: «Перескок!» Игроки быстро меняются местами, перепрыгивая на двух ногах из маленького круга в большой.

Психолог принимает активное участие в игре. Из круга, в котором он стоит, психолог быстро переходит в освобожденный одним из детей, принимающих участие в игре, маленький круг.

Тот из детей, кто остается без места, становится водящим.

Перед началом игры психолог с детьми обсуждает правила игры:

  • • нельзя выталкивать друг друга из кругов;
  • • при смене мест круг остается за тем, кто раньше его занял;
  • • тот из детей, кто нарушает правила, выбывает из игры.

Когда дети с правилами игры хорошо познакомятся, игру можно усложнить и, например, предложить детям прыгать из круга в круг на одной ноге.

В конце игры дети вместе с психологом обсуждают, понравилась ли им игра; что было сложно детям выполнить и почему; называют причины, по которым некоторые дети оказались выбывшими. Делают вывод о том, что соблюдать правила игры детям помогала способность регулировать свое поведение, быть внимательным и организованным.

Групповая работа

Разыгрывание образно-игровых этюдов

Цель: способствовать формированию самостоятельности детей.

Ход. Воспитатель предлагает детям разыграть этюды на любые темы, которые они могут придумать сами (например «Разговор по телефону с Карлсоном», «Мы в гостях у Шапокляк» и пр.).

Для этого дети самостоятельно по желанию делятся на несколько подгрупп и совместно в подгруппе придумывают содержание игры, способы воплощения образов и средства выразительности, выбирают необходимые им атрибуты.

После того как подготовка детей к разыгрыванию этюдов завершена, подгруппы детей по очереди проигрывают свои сюжеты.

После того как все подгруппы представят свои игровые сюжеты, дети вместе с воспитателем подводят итог: получилось ли у них самостоятельно организовать образно-игровой этюд, сложно или легко им было играть свою роль самостоятельно. Делают вывод о том, что самостоятельно организовывать игры (как и любую другую деятельность) и играть так же интересно, как и при помощи взрослых.

Третья неделя Подгрупповая работа

Игра «Запишем сказку»

Цель: развивать у детей способность удерживать сюжет сказки от начала и до конца.

Ход. На доске прикреплен фланелеграф, рядом на столике разложены картинки с изображением героев хорошо известных детям сказок (лиса, петушок, медведь, Машенька, дед, баба, колобок, зайка и т.д.).

Психолог предлагает детям попробовать рассказать сказку необычным способом — по очереди. Для этого он вызывает к флане-леграфу первого ребенка, предлагая ему из разложенных на столике картинок выбрать несколько, по своему желанию, и, прикрепив их на фланелеграф, начать рассказывать сказку — это ее первый эпизод.

Далее приглашается второй ребенок, он выкладывает второй эпизод — продолжение сказки по своему усмотрению и т.д.

Игра продолжается до тех пор, пока все дети не примут в ней участие.

После того как сказка составлена и рассказана детьми, психолог подводит их к выводу о том, что сказка получилась интересная, потому что дети внимательно слушали друг друга, не отвлекались от сюжета придуманной ими (или предложенной психологом) сказки.

Групповая работа

Упражнение «Свеча»

Цель: продолжать развивать умение детей расслабляться в процессе идеомоторных движений и представлений образов.

Ход. Воспитатель предлагает детям превратиться в свечи с праздничного торта.

Воспитатель'. «Стоять нужно прямо, колени прямые, руки напряжены и подняты вверх, тело напряжено. (В таком положении дети замирают на 1—1,5минуты.) Но постепенно свечка начинает таять, и ваше тело расслабляется сверху вниз: сначала опускаются руки, затем голова падает на плечи, потом сгибается туловище, подгибаются ноги — свеча растаяла». (Дети медленно опускаются на пол и лежат на ковре расслабленные, отдыхают.)

По завершении упражнения воспитатель интересуется, что детям понравилось в игре, сложно ли было сохранять неподвижность в течение одной минуты в начале упражнения, у кого это получалось, а у кого нет, почему некоторые дети не дожидались слов воспитателя и опускались на ковер раньше времени. Подводит детей к выводу о том, что быть хозяином своего тела очень сложно, и этому надо учиться.

Четвертая неделя Подгрупповая работа

Упражнение «Необычная радуга»

Цель: продолжать учить детей таким приемам саморегуляции психических состояний, которые способствуют снятию психомоторного напряжения.

Ход. Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «Ребята, лягте удобно, расслабьтесь, дышите ровно и глубоко. Закройте глаза. Представьте, что перед вашими глазами необычная радуга. Первый цвет — голубой. Голубой может быть мягким и успокаивающим, как струящаяся вода. Голубой приятно ласкает глаз в жару, он освежает тебя, как купание в озере. Ощутите эту свежесть. Следующий — желтый цвет. Желтый приносит нам радость, он согревает нас, как солнышко, он напоминает нам нежного пушистого цыпленка, и мы улыбаемся. Если нам грустно и одиноко, он поднимает настроение. Зеленый — цвет мягкой лужайки, листьев и теплого лета. Если нам не по себе и мы чувствуем себя неуверенно, зеленый цвет поможет почувствовать себя лучше. А теперь сосчитайте до трех и — откройте глаза».

Далее психолог задает вопросы детям:

  • • «Что вы чувствовали до этого упражнения?»;
  • • «Что вы чувствовали и ощущали, когда представляли себе, что смотрите на голубой, желтый и зеленый цвета?»;
  • • «Что вы чувствуете теперь?» и т.д.

После обсуждения дети совместно с психологом делают вывод о том, что расслабление и представление красивых и приятных образов помогают человеку справиться с мышечным напряжением и плохим настроением.

Групповая работа

Упражнение «Гармоничный танец»

Цель: развивать способность детей действовать согласованно, способствовать снятию мышечных зажимов.

Ход. В упражнении участвуют пары детей. Из них один закрывает глаза (лучше надеть повязку) — он будет ведомый, другой встает напротив и прикасается своими ладонями к ладоням своего партнера — он ведущий в паре.

Воспитатель включает спокойную музыку. Ведущий ребенок делает различные движения руками; приседает, отходит в сторону, вперед, назад. Задача ведомого ребенка в паре — следовать за руками ведущего, повторять его движения и при этом не потеряться.

Если детям выполнить это упражнение с закрытыми глазами сложно, можно ведомому сначала попытаться выполнить движения с открытыми глазами.

Через некоторое время дети меняются ролями, и упражнение повторяется.

Воспитатель, наблюдая за детьми, помогает тем парам, которые испытывают трудности при выполнении упражнения.

По завершении упражнения дети вместе с воспитателем обсуждают, удалось ли парам действовать согласованно, что помогало, а что мешало им в процессе танца, что детям понравилось больше — быть ведущим или ведомым в паре. Делают вывод, что гармоничный танец получился у тех пар, которые сумели почувствовать друг друга и действовали согласованно.

Подготовительная группа

Ноябрь

Задачи:

1) развивать у детей самоконтроль (совершенствовать умение детей контролировать свои двигательные и эмоциональные проявления, способность руководствоваться в реализуемой деятельности заданными правилами и т.д.);

  • 2) совершенствовать целеустремленность и силу воли детей;
  • 3) формировать у детей навыки саморегуляции (учить снимать напряжение с мышц туловища, рук, ног).

Первая неделя

Подгрупповая работа

Игра «Секретное слово» [106]

Цель: развивать умение детей контролировать свои проявления длительное время, руководствуясь заданным правилом.

Ход. Психолог предлагает детям поиграть в игру и объясняет задание: «Я буду называть слова, а вам я предлагаю эти слова повторять за мной. Нельзя повторять только слова запретные. А запретными словами у нас будут названия растений (имена мальчиков, слова со звуком «у» и др.). Услышав “запретное слово”, нужно хлопнуть в ладоши (топнуть ногой, подпрыгнуть и т.п.). Хотите поиграть в такую игру? А какие правила у нашей игры? Правильно. Повторять за мной все слова, которые я буду произносить. Не повторять только слова запретные. Чтобы вам не ошибаться, выполнять все правила игры, нужно быть очень внимательными и контролировать себя, свои действия. Начинаем игру?»

Психолог произносит цепочки слов, а дети, стараясь соблюдать правила игры, эти слова повторяют.

Когда дети хорошо поймут суть игры, можно ввести штрафные очки за совершенные ими ошибки. А когда ошибок станет мало, можно перейти к игре с соблюдением уже двух правил (например, названия птиц заменяем на один хлопок, а названия предметов красного цвета — на два хлопка). Количество очков, набранных детьми в каждой игре, целесообразно записывать, чтобы детям были видны их результаты.

В конце игры дети совместно с психологом анализируют записи результатов игры и делают вывод о том, что соблюдать все правила игры им помогло умение себя контролировать.

Групповая работа

Игра «Продолжи движение» (по Е.О. Смирновой) [141]

Цель: совершенствовать умение детей согласовывать свои действия с действиями сверстников, развивать у детей самоконтроль.

Ход. Дети стоят в круге.

Воспитатель'. «Ребята, я предлагаю поиграть в игру «Продолжи движение». Но сначала с помощью считалки мы выберем водящего (выбирается водящий), который будет показывать вам самые разнообразные движения. Он может приседать, вставать на одну ногу, поднимать руки вверх и т.д. По моему сигналу водящий замирает. А тот, кто стоит справа от него, его движение продолжает. Движение надо начинать именно с того момента, когда замер водящий. Хотите поиграть в такую игру? А как вы думаете, что поможет вам как можно меньше ошибаться, играя? Правильно. Нужно внимательно следить за действиями водящего. А еще нужно контролировать свои собственные действия. Приготовились? Сосредоточились? Начинаем игру».

Игра продолжается до тех пор, пока все дети не побывают в роли водящего.

В конце игры дети совместно с воспитателем обсуждают, получилось ли у них повторять движения с того момента, где оно заканчивалось, и легко ли это было сделать. Обсудив результаты игры, дети совместно с воспитателем делают вывод о том, что согласовывать свои действия с действиями других детей легче было тем детям, которые не только были внимательными, но и проявили такое качество воли, как самоконтроль (умение контролировать себя, свои действия).

Вторая неделя Подгрупповая работа

Работа со сказкой «Далекая звездочка» Л. Колесовой [ 161J

Цель: развивать у детей целеустремленность, силу воли.

Ход. Психолог'. «Ребята! Сегодня на нашем занятии я хотел бы почитать вам очень интересную сказку про мальчика, который решил отправиться в гости к Звездочке. И Звездочка обещала ему показать весь мир! Долго добирался мальчик к своей цели, повстречал на пути акулу, дельфина, побывал в стране Вечного Лета и в городе Игрушек. Очень устал путник, но он не свернул с дороги, а продолжил свой путь прямо к той цели, которую себе поставил. Он пришел к Звездочке, преодолев все трудности на своем пути. Хотите эту сказку послушать полностью?»

После того как сказка прочитана, психолог организует обсуждение ее содержания. Вопросы детям:

  • • «Понравилась ли вам сказка?»;
  • • «Если понравилась, то чем?»;
  • • «Какую цель поставил перед собой наш герой?»;
  • • «Какие преграды он повстречал на пути к достижению цели?»;
  • • «Как вы думаете, почему мальчик не поддался уговорам, а продолжил свой путь дальше?»;
  • • «По вашему мнению, какими качествами характера мальчик обладал?»;
  • • «Достиг ли своей цели герой нашей сказки?»;
  • • «Кто или что помогло ему в этом?» и т.д.

После окончания беседы дети совместно с психологом делают вывод о том, что добиваться своей цели, несмотря ни на какие преграды, помогают такие качества, как целеустремленность и сильная воля. Чем сильнее воля у человека, тем больших успехов он добьется в жизни!

Групповая работа

Подвижная командная игра «Вызов номеров»

Цель: развивать способность детей сосредотачивать и удерживать свое внимание на словесной инструкции взрослого.

Ход. Воспитатель'. «Ребята, я предлагаю вам сыграть в игру “Вызов номеров”. Для этого вам нужно разделиться на две команды. (Дети по желанию делятся на две равные по количеству участников команды.) Разделились? Молодцы! А теперь в каждой команде участникам необходимо рассчитаться по порядку номеров. (Дети рассчитываются по порядку номеров.) Ваша задача — запомнить свой номер и, после того как я назову номер, два игрока из разных команд с соответствующим номером должны выбежать из строя своей команды, добежать до противоположной стены зала, возвратиться назад и встать снова на свое место в команде. Тот из вас, кто первым прибежит, получит жетон. Игру мы будем продолжать до тех пор, пока все дети не примут участие в эстафете. Выигрывает тот участник игры, у кого больше жетонов, и та команда, которая в сумме набрала больше жетонов. Будьте внимательными, слушая мои команды!»

После того как все дети примут участие в игре, игра заканчивается. Дети совместно с воспитателем подсчитывают количество жетонов, набранных каждым участником и командой в целом, а, назвав победителей, дети совместно с воспитателем делают вывод о том, что победа досталась той команде, чьи игроки проявили волю, были сосредоточены и внимательны.

Третья неделя Подгрупповая работа

Релаксационное упражнение «Апельсин» [164]

Цель: способствовать овладению детьми навыками саморегуляции, продолжать учить детей контролировать свой мышечный тонус.

Ход. Звучит спокойная тихая музыка. Психолог обращается к детям (в упражнении одновременно принимают участие не более трех детей): «Для того чтобы научиться лучше понимать свое тело и управлять им, необходимо научиться расслабляться. Хотите попробовать? Я вам предлагаю лечь на спину, голову повернуть чуть набок, руки и ноги слегка развести в стороны. (Психолог помогает детям принять правильную позу.) Представьте себе, что к вашей правой руке подкатился апельсин. Возьмите апельсин в руку и начните выжимать из него сок. Для этого рука должна быть сжата в кулак и очень сильно напряжена. Держим апельсин, выжимаем из него сок, чтобы ничего не осталось. (Время мышечного напряжения 8—10 секунд.) Молодцы! А теперь разожмите свои кулачки, откатите то, что от апельсина осталось, расслабьте руку. Ваша рука теплая... мягкая... она отдыхает... А теперь апельсин подкатился к левой руке... (Эта же процедура повторяется с левой рукой.)».

Для того чтобы закрепить умение детей контролировать свои мышцы, целесообразно данное упражнение повторить не менее двух раз.

После того как упражнение закончено, детям предлагается расслабиться и полежать на ковре две-три минуты. Затем дети неторопливо открывают глаза, потягиваются, садятся, на ковер, образуя круг.

Психолог спрашивает детей, удалось ли им представить себе апельсин и какие ощущения они испытывали, после того как им удалось расслабиться.

В заключение делается вывод о том, что уметь контролировать свои мышцы, управлять ими — очень важно в жизни каждого человека. А помогают овладеть этими умениями воля, способность произвольно регулировать свои мышечные проявления, движения, действия.

Групповая работа

Игра «Сокровища пирата» [106]

Цель: совершенствовать умение детей контролировать свои двигательные и эмоциональные проявления, развивать выдержку.

Ход. Воспитатель'. «Ребята! Я вам предлагаю поиграть в игру. Я буду исполнять роль пирата. А у пирата много сокровищ! Они находятся недалеко от пирата, чтобы их никто не взял. Но все охотятся за моими сокровищами! Сегодня роль охотников за сокровищами пирата выполните вы. Хотите? Пока я сплю, вы медленно, на цыпочках, подкрадываетесь ко мне, стараясь забрать сокровища. Если я услышу какие-либо звуки и открою глаза, вы должны тут же замереть, чтобы я вас не заметил. Тот, кто не успел замереть, отходит назад на несколько шагов, а кто успел замереть на месте и стать незаметным, когда я снова усну, продолжает движение. Выиграет тот, кто сможет тихо подкрасться к пирату и забрать его сокровища. Двигаться как можно тише, незаметнее вам поможет умение контролировать не только свои движения, но и свои эмоции (не нужно шуметь, кричать и т.д.)».

После того как дети усвоили правила игры, роль пирата может выполнять и один из них.

В завершение игры дети совместно с воспитателем делают вывод о том, что получить сокровища пирата смогли те дети, которые старались контролировать свои движения и эмоции, проявили выдержку.

Четвертая неделя Подгрупповая работа

Релаксационное упражнение «Солнечный зайчик» [164]

Цель: способствовать овладению детьми навыками саморегуляции, продолжать учить детей снимать напряжение с мышц.

Ход. Играет тихая, спокойная музыка. Дели лежат на ковре.

Психолог'. «Ребята! Представьте себе, что солнечный зайчик заглянул вам в глаза. Закройте глаза, чтобы он побежал дальше по лицу. Расслабьте мышцы и нежно погладьте его ладонями: вот он на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке. Поглаживайте аккуратно, чтобы не спугнуть солнечного зайчика, голову, шею, живот, руки, ноги. Подружитесь с ним».

Для того чтобы умение регулировать мышечный тонус закрепить, данное релаксационное упражнение рекомендуется повторить два-три раза.

После упражнения — две-три минуты покоя, дети лежат расслабленные на ковре. Затем они открывают глаза, потягиваются, неторопливо садятся на ковер, образуя круг.

Психолог спрашивает у детей, удалось ли им расслабиться, какие ощущения дети испытывали, когда с ними играл солнечный зайчик.

В заключение дети совместно с психологом делают вывод о том, что уметь расслаблять мышцы своего тела очень важно. Это помогает быть спокойным, эмоционально уравновешенным. Помогает регулировать мышцы такое качество воли, как саморегуляция.

Групповая работа

Игра «Тише едешь — дальше будешь»

Цель: совершенствовать способность детей проявлять выдержку, руководствуясь в игре заданным правилом.

Ход. На просторной площадке очерчиваются на расстоянии около 30 м одна от другой две линии — старт и финиш.

Воспитатель'. «Ребята! Хотите поиграть в подвижную игру? Для этого нам нужен водящий. (Водящий выбирается по желанию или при помощи считалки.) Ну вот, водящий выбран. Мы с вами встаем на старте, а водящий встанет к нам спиной на линии финиша. (Воспитатель помогает водящему занять его место.) Водящий произносит слова “Тише едешь — дальше будешь. Раз, два, три!”, а в это время мы стараемся шагом максимально приблизиться к финишу. Как только водящий закончит говорить, идущие замирают на месте, а водящий быстро поворачивается и осматривает замерших на месте участников игры. Тех, кто не успел вовремя остановиться или пошевелился, водящий отправляет на линию старта. Побеждает тот игрок, кто первым доберется до финиша. Он и становится следующим водящим. Всем понятны правила игры? Но прежде чем мы играть начнем, я вам напомню, что не ошибиться и не попадать вновь и вновь на линию старта вам помогут умение внимательно слушать, что говорит водящий, а также способность проявлять выдержку и контролировать себя».

В конце игры дети совместно с воспитателем делают вывод о том, что быстро добраться до финиша смогли те дети, которые были внимательны, контролировали себя, соблюдали правила игры и проявили выдержку.

Декабрь

Задачи:

  • 1) совершенствовать умение детей контролировать тонус (напряжение) мышц; продолжать учить приемам релаксации;
  • 2) развивать у детей усидчивость, наблюдательность, умение действовать не спеша;
  • 3) способствовать развитию произвольности поведения и самоконтроля;
  • 4) способствовать развитию у детей настойчивости (умения доводить начатое дело до конца).

Первая неделя Подгрупповая работа

Упражнение «Маленькая птичка» [164]

Цель: развивать умение детей контролировать мышцы рук, продолжать учить приемам релаксации.

Ход. Дети сидят на стульчиках по кругу.

Психолог'. «Ребята! Сегодня мы продолжим учиться управлять своим телом, а точнее — мышцами тела. Для этого вам необходимо положить руки на колени, соединив ладони вместе. У всех получилось? Молодцы! А теперь закройте глаза и представьте себе, что вы в ладонях держите маленькую пушистую птичку. (Психолог прикасается к рукам каждого участника игры перышком.) Птичка такая крохотная, что легко помещается у вас в ладонях... Она засыпает, поэтому вы стараетесь сидеть без движения, чтобы не разбудить ее. Если кому-то хочется погладить птичку, сделайте это осторожно, легким движением... Мысленно успокойте птичку. Возможно, она испугалась коршуна... Скажите ей что-нибудь ласковое, улыбнитесь ей. Почувствуйте, как ее дыхание становится ровным, спокойным, медленным. Она в безопасности... Улыбнитесь ей еще раз и тихонько положите на теплое одеяльце... Теперь можете открыть глаза».

По завершении упражнения психолог спрашивает, удалось ли детям представить птичку, легко ли было им это сделать. Дети совместно с психологом обсуждают, что они чувствовали, держа вымышленную птичку в своих ладонях, удалось ли контролировать свои руки и не сжимать их сильно, чтобы не причинить птичке вреда.

В конце обсуждения дети совместно с психологом делают вывод о том, что умение напрягать и расслаблять мышцы рук позволяет лучше контролировать свои движения и действия.

Групповая работа

Игра «Перекличка-путанка»

Цель: продолжать развивать произвольность внимания детей, выдержку.

Ход. Воспитатель объясняет детям правила игры: «Я буду называть фамилии и имена присутствующих детей, путая при этом то имя, то фамилию (имя называется правильно, фамилия — нет, и наоборот). Ваша задача внимательно слушать и откликаться только тогда, когда я правильно назову и ваше имя, и вашу фамилию. Тот, кто ошибается, выбывает из игры».

В конце игры дети совместно с воспитателем делают вывод о том, что остаться в игре до ее окончания смогли те дети, которые внимательно слушали воспитателя, не откликались раньше времени, т.е. проявляли выдержку.

Вторая неделя Подгрупповая работа

Игра «Разведчики» [106]

Цель: развивать у детей наблюдательность, совершенствовать умение контролировать свои двигательные и эмоциональные реакции.

Ход. Психолог прячет (ставит или кладет где-либо на видном месте) в комнате какой-либо небольшой предмет (например, игрушку из киндер-сюрприза), который игрокам необходимо будет найти.

Психолог'. «Ребята! А вы знаете, кто такие разведчики? Хотите поиграть в разведчиков? Я спрятал в этой комнате... (Психолог называет спрятанный предмет.) Ваша задача его найти. Для того чтобы найти... (психолог называет спрятанный предмет), вы можете ходить по всей комнате, заглядывать во все углы. Единственное, чего нельзя делать, открывать шкафы. ... (психолог называет спрятанный предмет) лежит на видном месте, и если быть внимательным, наблюдательным, сосредоточиться на той задаче, которую необходимо выполнить, найти его не сложно. Но тот из вас, кто найдет игрушку первым, должен сохранить это в тайне, не выдать себя, чтобы и другие дети смогли ... (психолог называет спрятанный предмет) найти. Лучше всего просто сесть или отойти в сторону и молча наблюдать, как остальные дети продолжают поиски. Всем понятны правила игры? Начинаем!»

После того как все дети найдут спрятанную игрушку, игра повторяется. При этом выигрывает тот ребенок, который первым нашел спрятанную игрушку: он становится водящим и самостоятельно прячет игрушку, чтобы остальные дети ее искали.

В конце игры дети совместно с психологом делают вывод о том, что помогли детям отыскать игрушку такие качества, как внимание и наблюдательность, а умение контролировать свои действия и эмоции позволили свою находку сохранить в тайне от сверстников. Все эти качества (и наблюдательность, и умение контролировать себя) очень важны в жизни человека.

Групповая работа

Подвижная игра «Светофор»

Цель: способствовать развитию у детей произвольности поведения и самоконтроля.

Ход. Воспитатель предлагает детям игру «Светофор» [106].

Воспитатель'. «Ребята! Для того чтобы организовать эту игру, нам необходимо разделиться на подгруппы по пять человек. В каждой подгруппе дети встают друг за другом, положив руки на плечи друг друга (паровозиком). Вы так будете ходить по залу и гудеть, изображая автобусы. А я буду изображать светофор, показывая вам разного цвета круги. Если я покажу круг красного цвета — вы останавливаетесь, желтый — гудите и маршируете на месте, а если я покажу зеленый круг — продолжаете движение. Для того чтобы игра у нас получилась, будьте внимательными, контролируйте свои действия».

Когда дети перестанут ошибаться, хорошо усвоив правила и ход игры, игру можно усложнить, предложив каждому из детей быть водителем своего собственного автомобиля.

Воспитатель'. «Чтобы не случилось аварии, внимательно следите за сигналами светофора и соблюдайте правила дорожного движения. (Воспитатель совместно с детьми обсуждает те правила, которые детям необходимо соблюдать в данной игре.) За нарушение правил дорожного движения автомобиль ставится на стоянку (ребенок садится на стул). Все сосредоточились? Все приготовились внимательно следить за дорогой? Начинаем игру!»

Дети, изображая автомобилистов, движутся по залу, следя за сигналами светофора.

В конце игры дети совместно с воспитателем делают вывод о том, что соблюдать правила игры — ездить, не нарушая движения, и действовать по сигналу — помог самоконтроль автомобилистов и пристальное (произвольное) внимание к движению не только своего автомобиля, но и автомобилей других участников движения. Именно эти качества воли — умение контролировать не только себя, но и других, а также умение управлять своими движениями — помогли избежать аварий на дороге.

Третья неделя

Подгрупповая работа

Работа со сказкой «Сказка о победе над неудачей» Т. Крупа [76]

Цель: развивать у детей настойчивость, умение доводить начатое дело до конца.

Ход. Психолог читает детям сказку про девочку, которой не хватало терпения и настойчивости собрать пазлы до конца. И вдруг на глазах у героини сказки пазлы ожили. Медвежонок, Зайчонок и Тигренок, изображенные на этих пазлах, были очень опечалены! Ведь у них не хватало некоторый частей тела, а у девочки не хватало настойчивости, чтобы пазлы целиком собрать. Но Хранитель пазлов решил помочь девочке преодолеть этот недостаток — неумение настойчиво добиваться положительного результата своей деятельности — и познакомил ее с Мудрым Царем из Сказочного Царства, который рассказал девочке историю о том, какие испытания выпали на его долю, но он смог их преодолеть благодаря трудолюбию, настойчивости, упорству, умению всегда доводить начатое дело до конца. История Царя заинтересовала девочку, и она тоже решила исправить все свои ошибки. Хранитель пазлов вернул девочку домой, где на полулежали разбросанные пазлы. И девочка принялась за дело! Теперь она точно знала, что начатое дело нужно обязательно доводить до конца!

После того как сказка прочитана, психолог организует обсуждение с детьми ее содержания. Вопросы детям:

  • • «Понравилась ли вам сказка?»;
  • • «Если понравилась, то чем?»;
  • • «О каком главном недостатке девочки рассказывается в этой сказке?»;
  • • «А как вы думаете, неумение проявлять настойчивость мешало или помогало девочке?»;
  • • «Почему вы так считаете?»;
  • • «А кто помог героине сказки осознать необходимость проявления настойчивости?»;
  • • «Как вы думаете, для чего нам нужно доводить начатое дело до конца?»;
  • • «Удалось ли героине сказки исправить свой недостаток?»;
  • • «Кто помог ей в этом?» и т.д.

По завершении обсуждения дети совместно с психологом делают вывод о том, что если хочешь быть успешным в жизни, то обязательно нужно доводить начатое дело до конца, быть трудолюбивым и настойчиво преодолевать возникающие трудности.

Групповая работа

Игра «Внимательный сыщик» [106]

Цель: развивать у детей усидчивость, наблюдательность, умение действовать не спеша, контролируя все свои действия.

Ход. Воспитатель раздает каждому ребенку бланк с напечатанным набором букв (или с текстом) и фломастеры.

Когда необходимое оборудование детям роздано, воспитатель рассказывает детям сказочную историю. Например: «Буквы собирались на праздник. Буква А надела красное платье. Найдите на своей страничке все буквы А и оденьте их в красное. А буква Б надела синее платье и т.д.» (Воспитатель дает детям время на то, чтобы они выполнили задание.)

После того как дети закончат отмечать заданные буквы, воспитатель сообщает им правильное количество букв А и Б, а дети, посчитав буквы, которые они отметили, проверяют, правильно ли они выполнили задание.

Когда все дети подсчитают отмеченные буквы и сравнят полученный результат с контрольными цифрами, названными воспитателем, совместно с воспитателем они делают вывод о том, что найти и правильно раскрасить все заданные буквы детям помогли усидчивость, наблюдательность, умение выполнять задание не спеша и самоконтроль.

Четвертая неделя Подгрупповая работа

Релаксационное упражнение «Черепаха» [167]

Цель: продолжать формировать у детей навык саморегуляции, способность сохранять (поддерживать) свой мышечный тонус и эмоциональное состояние.

Ход. Упражнение делается лежа. Звучит тихая, спокойная музыка.

Психолог'. «Ребята! Я вам предлагаю лечь на коврик. Лучше лечь на бок или на живот. Все справились? Молодцы! Представьте себе, что вы — маленькие черепашки, которые лежат на желтом песочке (или мягкой травке) возле прозрачного ручейка (реки, озера или моря — по желанию ребенка). Греет солнышко, черепашке тепло и хорошо. Ее ручки и ножки расслаблены, шейка мягкая... Вдруг появилась холодная туча и закрыла солнышко. Черепашке стало холодно и неуютно, и она спрятала ножки, ручки и шейку в панцирь. Ой, как холодно черепашке! Сильно напрягите спину, слегка выгибая ее и изображая тем самым панцирь. А теперь напрягите шею, руки, ноги, как бы втягивая их под панцирь (время напряжения мышц 5—10 секунд). Молодцы! Но вот туча улетела, опять выглянуло солнышко, вновь стало тепло и хорошо. Черепашка согрелась, ее шея, ручки, ножки вновь стали теплыми и опять появились из-под панциря. Расслабьте свои спины, руки и ноги (время расслабления 5—10 секунд). А теперь отдохните, полежите расслабленные на ковре (время расслабления 2—3 минуты). Неторопливо открывайте глаза, потянитесь, сядьте на ковер, образуя круг».

Психолог спрашивает детей, удалось ли им расслабиться и какие ощущения дети испытывали, когда представляли себя черепашкой.

В заключение делается вывод о том, что поддерживать тонус мышц, напрягать их и расслаблять помогает такое качество воли, как саморегуляция. Это же качество помогает управлять и нашими эмоциями.

Групповая работа

Игра-инсценировка «Репка» [106]

Цель: совершенствовать умение контролировать себя; развивать быстроту реакции, организованность детей.

Ход. Воспитатель'. «Ребята, хотите попробовать инсценировать сказку “Репка”? Но это будет не совсем обычная сказка. В нашей инсценировке мы заменим названия и имена главных персонажей:

  • • Репка — два хлопка в ладоши;
  • • Дедка — «кхе-кхе»;
  • • Бабка — «ой-ой»;
  • • Внучка — «ля-ля»;
  • • Жучка — «гав-гав»;
  • • Кошка — «мяу-мяу» или «мур-мур»;
  • • Мышка — «пи-пи».

Главная ваша задача — не ошибиться и не пропустить нужное слово. Сейчас мы с вами распределим роли (роли распределяются по желанию детей), я еще раз назову все сделанные нами замены. Слушайте внимательно и запоминайте! Запомнили? Попробуем поиграть?»

Воспитатель читает сказку, а дети вместо имени своего героя произносят звуки или показывают жесты. (Получается примерно следующее: «Посадил кхе-кхе хлоп-хлоп (два хлопка). Выросла хлоп-хлоп болыпая-пребольшая. Пошел кхе-кхе тянуть хлоп-хлоп. Тянет-потянет — вытянуть не может. Позвал кхе-кхе ой-ой. Ой-ой за кхе-кхе, кхе-кхе за хлоп-хлоп, тянут-потянут... и т.д.».)

На начальном этапе игры можно заменять не всех персонажей сразу, а одного-двух, лишь по мере освоения игры добавлять другие замены. По желанию дети могут меняться ролями, и игра повторяется несколько раз.

В конце игры дети совместно с воспитателем делают вывод о том, что не ошибиться и не пропустить нужное слово в сказке им помогло умение контролировать себя, быстро реагировать (следить за сюжетом сказки) и действовать организованно.

Январь

Задачи:

  • 1) совершенствовать у детей целеустремленность, настойчивость;
  • 2) развивать организованность, умение следовать игровым правилам;
  • 3) продолжать формировать у детей навыки саморегуляции.

Первая неделя

Подгрупповая работа

Работа со сказкой «Горячие пирожки» В. и А. Варгиных [76]

Цель: продолжать развивать целеустремленность, настойчивость детей.

Ход. Психолог читает детям сказку о девочке, которая, попав в сказку, так захотела горячих пирожков, что преодолела очень много препятствий. Она даже не побоялась встретиться с такими сказочными персонажами, как Баба-Яга, Кощей и Леший. Проявив такую целеустремленность и настойчивость, девочка, конечно же, заслужила угощение — пирожки!

После того как сказка прочитана, психолог организует обсуждение ее содержания. Вопросы детям:

  • • «Понравилась ли вам сказка?»;
  • • «Если понравилась, то чем?»;
  • • «Что заставило девочку идти в гости и к Бабе-Яге, и к Кощею, и к Лешему?»;
  • • «Как вы думаете, какими качествами характера обладала девочка?»;
  • • «Что пришлось доказывать девочке, для того чтобы отведать вкусных пирожков?»;
  • • «Достигла ли героиня сказки своей цели?»;
  • • «Кто или что помогло ей в этом?» и т.д.

По завершении обсуждения дети совместно с психологом делают вывод о том, что целеустремленный и настойчивый человек всегда добьется того, что он хочет, преодолев все трудности и преграды на пути к своей цели.

Групповая работа

Игра «Не пропусти мяч»

Цель: развивать у детей организованность, умение следовать игровым правилам.

Ход. Воспитатель: «Ребята! Я предлагаю вам поиграть в подвижную игру “Не пропусти мяч”. Но сначала нам нужно выбрать водящего. (Дети выбирают водящего или по желанию, или с помощью считалки.) А теперь все, кроме водящего, встанем друг за другом и положим руки друг другу на плечи. Что у нас получилось? Правильно, круг. Водящий! Вставай в середину нашего круга. А вот и мяч, который тебе понадобится. (Воспитатель кладет к ногам водящего мяч.) Задача водящего — постараться ногой выбить мяч из круга, а задача игроков — мяч из круга не пропустить. Но мяч водящий старается выбить так, чтобы он катился по полу или между игроками, или между ног кого-то из игроков. Игрокам же руки разнимать нельзя. Нужно стараться не пропустить мяч с помощью ног. А для этого нужно быть очень внимательным и смотреть, куда мяч покатился. Водящему нельзя по мячу ударять сильно: если мяч пролетит над головой или руками игроков, такой удар водящему не засчитывается. А вот когда мяч пролетит между ног, водящий выигрывает. Тот из вас, кто нарушит правила, на время выбывает из игры».

В заключение игры дети совместно с воспитателем делают вывод о том, что соблюдение игровых правил делает игру интересной и честной. А одержать победу позволяет организованная командная работа участников.

Вторая неделя

Подгрупповая работа

Игра «Черепашьи бега» [ 106]

Цель: учить детей сдерживать свою активность и быть терпеливыми.

Ход. Психолог'. «Ребята! Сегодня мы поиграем в игру “Черепашьи бега”. Вам необходимо встать в одну линию и по моему сигналу начать очень медленно двигаться вперед. (Заранее оговорить, до какого ориентира', например, до стола, дивана, скамейки и т.п.) Победителем считается тот, кто придет к финишу последним! Ведь он шел очень медленно, как черепаха! А для этого нужно было приложить много усилий, контролируя себя. В подарок победителям аплодисменты».

По желанию детей игру можно повторять несколько раз.

В конце игры дети совместно с психологом делают вывод о том, что в этой игре успешным оказался тот, кто проявил терпение, смог сдержать свою активность.

Групповая работа

Игра «Аисты-лягушки»

Цель: совершенствовать умение детей контролировать свою двигательную активность.

Ход. Воспитатель'. «Ребята! Сегодня у нас с вами очень интересная игра. Она называется “Аисты-лягушки”. Вы передвигаетесь свободно по комнате. Но нужно быть очень внимательным, прислушиваться ко всем звукам вокруг! И если вы услышите хлопок (я хлопну в ладоши один раз), вы останавливаетесь и принимаете позу аиста (стоя на одной ноге, руки в стороны), а когда я хлопну два раза, вы принимаете позу лягушки (приседаете, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ступнями ног на полу). На три хлопка вы вновь можете свободно передвигаться по группе».

По мере усвоения детьми правил игры в целях ее усложнения можно предложить детям самим придумать еще и другие позы, увеличив их количество.

В конце игры дети совместно с воспитателем делают вывод о том, что самые лучшие аисты и лягушки получились у тех детей, кто был внимательным и контролировал все свои движения.

Третья неделя Подгрупповая работа

Релаксационное упражнение «Воздушный шар» [164]'

Цель: продолжать формировать у детей навыки саморегуляции.

Ход. Звучит тихая и спокойная музыка. Психолог обращается к детям: «Ребята! Встаньте и закройте глаза, а руки поднимите вверх, набрав в легкие побольше воздуха. Представьте себе, что вы — большой воздушный шар, наполненный воздухом. Постойте в такой позе немного (30—40 секунд), напрягая все мышцы тела. Но вот из шара воздух начал выходить! Представьте себе, что в шаре появилось небольшое отверстие. Медленно начинайте выпускать воздух из легких, одновременно расслабляя мышцы тела: сначала кисти рук, затем мышцы плеч, шеи, корпуса, ног. Запомните свои ощущения в этом расслабленном состоянии».

После того как упражнение дети выполнят, они неторопливо открывают глаза, потягиваются.

Психолог спрашивает, всем ли детям удалось расслабиться, какие ощущения дети испытывали, когда представляли себя воздушным шаром.

В заключение дети совместно с психологом делают вывод о том, что это упражнение позволяет не только избавиться от возникшего напряжения в теле, но и учит контролировать себя, свои мышцы и свои эмоции. А самоконтроль очень важен в жизни человека.

Групповая работа

Игра «Повторите»

Цель: развивать у детей произвольное внимание; формировать быстроту реакции.

Ход. Воспитатель'. «Ребята! Сегодня мы с вами поиграем в игру, которая потребует от вас большого внимания и быстрой реакции. Я буду произносить слова, а вы слушайте, что я произношу. Иногда я буду произносить слово “повторите” и сразу за ним другое слово. И вам эти слова нужно будет повторить. Если же слово “повторите” не звучит, то вы молчите. Например:

  • • повторите — дом (вы повторяете);
  • • повторите — солнце (вы повторяете);
  • • скажите — цветы (слово “повторите” я не произнес, значит вы молчите);
  • • повторите — мяч (вы повторяете) и т.д.

Однотипные игры, упражнения могут использоваться в практике работы с детьми дошкольного возраста в целях закрепления умений детей. Название меняется для того, чтобы поддержать интерес детей к игре.

Слова я буду произносить быстро, а вы, чтобы не ошибиться, слушайте меня очень внимательно. Но и не забывайте произносить нужные слова! Игроки, сделавшие ошибки, выходят из игры».

Первые туры игры воспитатель произносит слова не очень быстро, чтобы дети лучше усвоили правила. Постепенно темп речи ускоряется.

Когда дети правила игры усвоят хорошо, роль ведущего могут выполнять сами дети.

В конце игры дети совместно с воспитателем делают вывод о том, что победителями в этой игре оказались самые быстрые и внимательные из играющих.

Февраль

Задачи:

  • 1) продолжать учить детей контролировать поведение, сдерживая импульсивность своих проявлений;
  • 2) совершенствовать самоконтроль, организованность, наблюдательность, настойчивость, быстроту реакции детей;
  • 3) развивать у детей умение сосредотачивать внимание и следовать словесной инструкции взрослого.

Первая неделя

Подгрупповая работа

Игра «Не спеши» [106]

Цель: продолжать учить детей контролировать свое поведение.

Ход. Дети сидят на стульчиках. Впереди напротив каждого из них на расстоянии пяти-шести шагов ставится стул.

Психолог'. «Я предлагаю вам поиграть в необычную игру. Перед каждым из вас стоит стул. Ваша задача одновременно подойти (не подбежать!) к своему стулу, обогнуть его и, не торопясь, возвратиться на свое место. Побеждает тот, кто медленнее всех двигался к стулу и от него».

В целях усложнения игры можно предложить детям передвигаться спиной или боком. Условия те же — побеждает самый медленный из детей.

В конце игры определяются победители, и дети совместно с психологом делают вывод о том, что победили те дети, которым удалось сдержать свою импульсивность, контролируя свои движения.

Групповая работа

Игра «Расставь посты!» [106]

Цель: развивать способность детей к самоконтролю.

Ход. Игру лучше проводить в помещении, где много свободного пространства (например, в спортивном зале).

Дети строятся в колонну. Воспитатель, выполняющий роль командира, встает впереди колонны и говорит: «Ребята, наша игра называется “Расставь посты”. Сейчас мы начнем движение по залу. Я буду расставлять посты. Когда я хлопну в ладоши, тот из вас, кто идет последним, должен остановиться, а колонна продолжит двигаться дальше. Я опять хлопну в ладоши, и вновь последний из колонны ребенок останавливается. Так я расставлю всех детей в задуманном мной порядке (линейка, круг, квадрат и т.п.). Чтобы наша игра получилась, вам необходимо быть очень внимательными и не только следить за тем, когда я хлопну в ладоши, но и контролировать свои действия. Попробуем?»

Когда дети хорошо усвоят правила игры, в роли командира может выступать один из детей (по желанию). Воспитатель помогает ребенку организовать игру, заранее спрашивая, какую фигуру он будет строить.

После того как посты расставлены, дети совместно с командиром и воспитателем обсуждают, получилась ли задуманная фигура. Если нет, то пытаются понять причину, почему фигура не получилась.

В завершении обсуждения дети совместно с воспитателем делают вывод о том, что правильная расстановка постов зависела от самоконтроля всех игроков: и от командиров, которые контролировали то, как они командуют, громко ли подают сигнал, и от умения всех членов команды четко следовать сигналам своего командира.

Вторая неделя Подгрупповая работа

Релаксационное упражнение «Воздушные шарики» [164]

Цель: продолжать формировать у детей навык саморегуляции.

Ход. Звучит спокойная музыка. Дети располагаются на ковре в удобной для них позе.

Психолог'. «Ребята! Представьте себе, что все вы — воздушные шарики, очень красивые и веселые. Вас надувают, и вы становитесь все легче и легче. Все ваше тело становится легким, невесомым. И руки легкие, и ноги стали легкие-легкие! Воздушные шарик поднимаются все выше и выше. Дует теплый ласковый ветерок, он нежно обдувает каждый шарик... (Психолог поглаживает детей.) Вам легко и спокойно. Вы летите туда, куда дует ласковый ветерок. Но вот пришла пора возвращаться домой. Вы снова в этой комнате. Потянитесь и на счет “три” откройте глаза, улыбнитесь».

Психолог спрашивает у детей, понравилось ли им быть легким воздушным шариком, удалось ли им расслабиться, какие ощущения дети испытывали, когда представляли себя воздушным шариком.

В заключение дети совместно с воспитателем делают вывод о том, что это упражнение учит контролировать себя и регулировать все свои проявления. А еще оно позволяет избавиться от возникшего напряжения в теле и поднимает настроение.

Групповая работа

Упражнение «Да и нет не говорите!» [106]

Цель: продолжать развивать у детей произвольность внимания и быстроту реакции.

Ход. Воспитатель'. «Сегодня я вам предлагаю поиграть в игру “Да и нет не говорите!”. Но перед игрой нам нужно договориться, какие слова в игре будут запрещенными (это слова “да” и “нет”). С помощью считалки или по вашему желанию мы выберем водящего, который и будет задавать каждому игроку по очереди вопрос. Но вопрос нужно задавать так, чтобы спровоцировать игрока на ответ запрещенным словом. А игроки, отвечая на вопрос, стараются избежать запрещенного слова, заменяя его на другие, подходящие по смыслу.

Например:

  • — Ты любишь мороженое?
  • — Обожаю! (Вместо: “Да!”) и т.д.

Тот игрок, который все же ответил запрещенным словом, считается проигравшим. Он становится водящим или выходит из игры». (Это правило на усмотрение участников игры.)

В конце игры определяются победители, дети, которые, отвечая на вопросы, ни разу не использовали запрещенные слова.

По завершении игры дети совместно с воспитателем делают вывод о том, что победили те дети, которые были не только очень внимательны к вопросам водящего, но и быстро, не называя запретных слов, отвечали на вопросы.

Третья неделя

Подгрупповая работа

Работа со сказкой И. Пятачкова «Радужный цветок» [76]

Цель: продолжать развивать у детей настойчивость (терпение).

Ход. Психолог читает детям сказку о мальчике, который заблудился и очутился в заколдованном саду, откуда невозможно выбраться. В этом саду мальчик встретил еще одного пленника — цветок, который еще семечком залетел сюда с родной планеты и медленно погибал из-за неподходящего климата. Собрав всю свою волю, мальчик стал заботиться о цветке, терпеливо поливал его каждый день, днем прятал зонтом от солнца, а ночью открывал. И вот в один прекрасный момент цветок расцвел и засветился радужным светом. От этого свечения колдовство загадочного сада исчезло, и все герои сказки вернулись в родные края.

После того как сказка прочитана, психолог организует ее обсуждение. Вопросы детям:

  • • «Понравилась ли вам сказка?»;
  • • «Если понравилась, то чем?»;
  • • «Что необычного произошло в жизни героя сказки?»;
  • • «Какие качества характера проявились, когда мальчик начал ухаживать за цветком?»;
  • • «Как вы думаете, что помогло мальчику освободиться из плена заколдованного леса?» и т.д.

По завершении обсуждения дети совместно с психологом делают вывод о том, что настойчивость, сила воли, терпение — те качества, которые необходимы каждому человеку в его жизни.

Групповая работа

Упражнение «Расскажем и покажем» [164]

Цель: развивать у детей умение сосредоточиться и следовать словесной инструкции взрослого.

Ход. Воспитатель'. «Ребята, сегодня мы с вами поупражняемся в умении сосредоточиться на словесной инструкции. Для этого вам необходимо встать полукругом напротив меня. Я буду читать рифмованные слова, а вы будете выполнять соответствующие движения, которые упоминаются в рифмовке.

Руку правую — на плечо,

Руку левую — на бочок.

Руки в стороны, руки вниз, И направо повернись.

Руку левую — на плечо,

Руку правую на бочок.

Руки вверх, руки вниз, И налево повернись.

Упражнение повторяется несколько раз. Сначала дети выполняют движения вместе с воспитателем, затем они следуют только словесной инструкции.

По завершении упражнения дети совместно с воспитателем обсуждают, в каком случае упражнение было выполнять сложнее и почему.

В конце обсуждения дети совместно с воспитателем делают вывод о том, что самостоятельно следовать только словесной инструкции сложнее, чем по показу, и это получалось хорошо у тех ребят, которые были внимательны и сосредоточены на упражнении (не отвлекались). Но умение сосредоточиться на том, что тебе говорят окружающие, необходимо в жизни каждому человеку, и нужно стремиться его у себя развивать.

Четвертая неделя Подгрупповая работа

Релаксационное упражнение «Облака» [164]

Цель: продолжать формировать у детей навык саморегуляции.

Ход. Звучит спокойная музыка. Дети располагаются на ковре в удобной позе, их глаза закрыты.

Психолог'. «Ребята! Представьте себе теплый летний вечер. Вы лежите на траве и смотрите на проплывающие в небе облака. Они такие белые, большие. Пушистые облака в голубом небе. Вокруг все тихо и спокойно, вам тепло и уютно. С каждым вдохом и выдохом вы начинаете медленно и плавно подниматься в воздух, все выше и выше, к самым облакам. Ваши руки легкие-легкие, ваши ноги легкие. Все ваше тело становится легким, как облако. Вот вы подплываете к самому большому и пушистому, к самому красивому облаку на небе. Ближе и ближе. И вот вы уже лежите на этом облаке, чувствуете, как оно нежно гладит вас, это пушистое и нежное облако... (Психолог поглаживает детей.) Вам очень хорошо! Вы расслаблены и спокойны! Но вот облачко опустило вас на полянку. Улыбнитесь своему облачку! Потянитесь и на счет “три” откройте глаза. Вы хорошо отдохнули на облачке?»

Психолог обсуждает с детьми, удалось ли им расслабиться, легко ли было расслабить мышцы тела, какие ощущения дети испытывали, представляя себя на облаке.

В заключение дети совместно с психологом делают вывод о том, что это упражнение, как и многие другие, способствовало развитию у детей умения контролировать себя, свои мышцы. Оно позволяет избавиться от возникшего напряжения в теле, а также поднимает настроение.

Групповая работа

Игра «Тропинка»

Цель: развивать у детей наблюдательность, организованность, умение контролировать свою двигательную активность.

Ход. Воспитатель'. «Ребята! Возьмемся за руки, образуя круг, и по моему сигналу начнем движение по кругу в правую сторону, до тех пор пока я не произнесу слово-задание. Эти задания самые разные! Если я произнесу: “Тропинка!”, — все вставайте друг за другом и кладите руки на плечи впередистоящего. Если произнесу: “Копна!”, — вы направляетесь к центру круга, выставив руки вперед. Если произнесу: “Кочки!”, — вы приседаете, положив руки на голову. Задания будут чередоваться, и чтобы их правильно выполнять и не ошибаться, нужно быть внимательными и наблюдательными, а также очень организованными и контролировать все свои движения».

В конце игры дети совместно с воспитателем делают вывод о том, что наблюдательность, организованность и умение контролировать свои действия, движения позволили правильно выполнять задания игры.

Март

Задачи:

  • 1) продолжать формировать у детей умение сдерживать свою импульсивность, проявляя волевое усилие;
  • 2) совершенствовать навыки саморегуляции и самоконтроля детей;
  • 3) способствовать развитию у детей целеустремленности, силы воли.

Первая неделя Подгрупповая работа

Упражнение «Прошепчи ответ» [164]

Цель: совершенствовать умение детей сдерживать свою импульсивность, проявляя волевое усилие.

Ход. Дети сидят на стульях.

Психолог: «Ребята! Сегодня я предлагаю вам поиграть в очень интересную игру, которая поможет узнать, насколько вы умеете контролировать свои действия, поведение. Я буду задавать вам вопросы. Каждый, кто знает ответ, протягивает вперед руку, сжимает пальцы в кулак, а большой палец поднимает вверх. Покажите эти движения. (Дети выполняют задание.) Когда я увижу много поднятых вверх пальцев, то начну считать: “Раз, два, три”. На счет “три” вы все вместе должны будете прошептать ответ».

Вопросы детям:

  • • «Какое сейчас время года?»;
  • • «Какой сегодня день недели?»;
  • • «Как называется город, в котором вы живете?»;
  • • «Какое число следует за числом пять?»;
  • • «Как называется детеныш коровы?»;
  • • «Сколько лап у собаки?»;
  • • «Сколько лап у двух собак?» и т.д.

В конце игры дети совместно с психологом обсуждают, легко ли было сдержать себя и не выкрикнуть ответ раньше сигнала. В завершении обсуждения дети совместно с психологом делают вывод о том, что сдерживать желания помогает воля — совершаемое над собой волевое усилие.

Групповая работа

Игра «Плавает, летает, рычит»

Цель: продолжать развивать самоконтроль, произвольность внимания детей.

Ход. Дети вместе с воспитателем встают в круг.

Воспитатель'. «Ребята! Я вам предлагаю поиграть в игру “Плавает, летает, рычит”. Плавает кто? Правильно, рыба. А как можно изобразить при помощи движений, что рыба плавает? (Воспитатель вместе с детьми изображает, как плывет рыба.) А кто летает? Правильно, птицы. (Воспитатель вместе с детьми изображает движения птицы в полете.) А как звери рычат? Молодцы! Мы с вами вспомнили все, что нам поможет в эту игру сыграть. Сейчас я буду показывать, чередуя, картинки с изображением рыбы, птицы или зверя, а ваша задача — самостоятельно правильно имитировать движения того животного, которое изображено на картинке. Будьте внимательны, следите за тем, чье изображение я показываю, и старайтесь контролировать себя, свои действия. Это поможет вам не ошибаться. Начинаем игру?»

В конце игры дети совместно с воспитателем подходят к выводу о том, что проявленные детьми самоконтроль и внимание позволили не допускать ошибок и правильно изображать то или иное животное.

Вторая неделя

Подгрупповая работа

Релаксационное упражнение «Лентяи» [164]

Цель: совершенствовать навыки саморегуляции детей.

Ход. Звучит спокойная музыка. Дети лежат на ковре в удобной для них позе.

Психолог'. «Ребята! Сегодня вы много занимались, играли и, наверное, очень устали. Я предлагаю вам немного полениться. Представьте себе, что вы — лентяи и нежитесь на мягком-мягком ковре. Вокруг тихо и спокойно, вы дышите легко и свободно. Ощущение приятного покоя и отдыха охватывает все ваше тело. Вы спокойно отдыхаете, вы ленитесь. Отдыхают ваши руки, отдыхают ваши ноги... (Психолог поглаживает детей.) Приятное тепло охватывает все ваше тело, вам лень шевелиться, вам приятно. Ваше дыхание спокойно. Ваши руки, ноги, все ваше тело расслаблено. Чувство приятного покоя наполняет вас изнутри. Вы отдыхаете, вы ленитесь. Приятная лень разливается по всем телу. Вы наслаждаетесь полным покоем и отдыхом, который приносит вам силы и хорошее настроение. Потянитесь, сбросьте с себя лень и на счет “три” откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение!»

Психолог интересуется, удалось ли детям расслабиться, какие ощущения они испытывали, когда отдыхали.

В заключение дети совместно с психологом делают вывод о том, что избавиться от усталости, напряжения, выполняя это упражнение, помогло умение контролировать свои мышцы, напрягая и расслабляя их (умение регулировать мышечный тонус).

Групповая работа

Подвижная игра «Нам не тесно»

Цель: продолжать учить детей контролировать свою двигательную активность.

Ход. Игра проводится во время прогулки. Воспитатель проводит на земле черту и говорит: «Ребята! Это будет наш дом!»

На расстоянии 20 шагов от первой черты воспитатель проводит вторую черту: «А здесь будет наш старт! Встанем на старте. Я буду называть действия, при помощи которых мы все вместе будем добираться до второй линии, той, где наш дом. Например, прыгаем на двух ногах (кружимся вокруг себя, продвигаясь вперед; прыгаем на корточках вперед, как лягушки, и т.п.). Из игры выбывает тот, кто толкается, не может контролировать себя и совершаемые движения».

После того как игра проиграна несколько раз по желанию детей, дети совместно с воспитателем делают вывод о том, что в дом смогли добраться те дети, которые проявили волю и хорошо контролировали все свои действия (не толкались, использовали заданный способ передвижения и т.д.).

Третья неделя Подгрупповая работа

Работа со сказкой В. Медведя «Дуб и желудь» [76]

Цель: совершенствовать целеустремленность, силу воли детей.

Ход. Психолог читает детям сказку о маленьком желуде, который умел ставить цели и выполнять их. Маленький желудь рос на огромном дубе на самой вершине скалы. Все желуди срывались вниз и там прорастали. Но наш желудь во что бы то ни стало захотел перебраться на соседнюю скалу и расти рядом с дубом-великаном, любоваться вместе с ним облаками. Желудь придумал, как ему перебраться на соседнюю скалу: он попросил помощи у дятла и ветра, которые перенесли его туда. В итоге и дуб, и желудь сумели получить то, чего хотели, — расти по соседству.

После того как сказка прочитана, психолог организует ее обсуждение. Вопросы детям:

  • • «Понравилась ли вам сказка?»;
  • • «Если понравилась, то чем?»;
  • • «Чего захотел маленький желудь?»;
  • • «Как желудь добивался своей цели?»;
  • • «Кто помог желудю перебраться на соседнюю скалу?»;
  • • «Почему ему помогали?»;
  • • «Достиг ли своей цели герой сказки?» и т.д.

По завершении обсуждения дети совместно с психологом делают вывод о том, что добиться желаемого можно, если уметь ставить цели и добиваться их выполнения, проявляя волю.

Групповая работа

Игра «Вежливость»

Цель: продолжать развивать произвольность поведения детей.

Ход. Воспитатель предлагает детям поиграть в игру: «Ребята! Один из играющих будет водящим (сначала это буду я, а затем роль водящего сможете выполнять и вы). Водящий дает игрокам поручения выполнить какие-либо действия. Например:

  • • руки вверх;
  • • хлопок в ладоши, пожалуйста;
  • • правую руку вверх, пожалуйста;
  • • левую руку вверх;
  • • топните ногами один раз по полу, пожалуйста;
  • • сядьте, наклонитесь вперед, пожалуйста, и т.п.

Игрокам внимательно нужно слушать, что говорит водящий, и выполнять соответствующие действия только тогда, когда водящий попросит их сделать это со словом “пожалуйста”. Если водящий слова “пожалуйста” не скажет, действие выполнять не нужно. Тот, кто ошибся или нарушил правило игры, из игры выбывает».

По завершении игры дети совместно с воспитателем делают вывод о том, что выиграть детям помогли умение целенаправленно

(произвольно) управлять своими действиями, поведением, способность прикладывать волевое усилие.

Четвертая неделя Подгрупповая работа

Релаксационное упражнение «Водопад» [ 164J

Цель: совершенствовать у детей навыки саморегуляции.

Ход. Звучит спокойная музыка «Шум воды». Дети располагаются на ковре в удобной для них позе.

Психолог'. «Ребята! Представьте себе, что вы стоите около водопада. Чудесный день, голубое небо, теплое солнце! Горный воздух свеж и приятен! Вам дышится легко и свободно. Но водопад наш необычен: вместо воды в нем падает мягкий белый свет. Представьте себе, что вы стоите под этим водопадом света. Представьте себе, как этот прекрасный белый свет струится по вашей голове. Вы чувствуете, как он льется по лбу, затем по лицу, по шее... Белый свет течет по вашим плечам... помогает им стать мягкими и расслабленными... (Психолог поглаживает детей.) А нежный свет течет дальше по груди... животу... Пусть свет гладит ваши руки, пальчики. Свет течет по ногам. Вы чувствуете, как все ваше тело становится расслабленным. А этот удивительный водопад из белого света обтекает все ваше тело. Вы чувствуете себя совершенно спокойно, и с каждым вздохом вы все сильнее расслабляетесь. (20—30 секунд дети лежат спокойно.) А теперь потянитесь и на счет “три” откройте глаза. Волшебный свет наполнил вас свежими силами и энергией».

Психолог интересуется, удалось ли детям расслабиться, спрашивает, смогли ли они представить себе волшебный водопад света, какие ощущения дети испытывали, когда отдыхали возле водопада.

В заключение дети совместно с психологом делают вывод о том, что это упражнение позволило им еще раз поучиться регулировать и контролировать свои мышцы, свое тело. А это умение помогает не только избавиться от усталости, напряжения, но и поднимает настроение.

Групповая работа

Игра «И я!»

Цель: развивать у детей произвольность внимания, выдержку.

Ход. Воспитатель объясняет детям правила игры: «Я буду рассказывать вам интересную историю. Если во время рассказа я остановлюсь, вам нужно сказать слова “И я!”. Но будьте внимательны, эти слова не всегда будут подходить по смыслу, и если они по смыслу не подходят, произносить их не надо. Кто будет невнимательным или не сумеет сдержать свое желание и выкрикнет “И я!”, отдаст фант».

Воспитатель начинает: «Иду я однажды к реке...» Дети: «И я!»

  • — «Рву цветы, ягоды...»
  • — «И я!»
  • — «По дороге попадается мне наседка с цыплятами». (Дети молчат.)
  • — «Они клюют зернышки». (Дети молчат.)
  • — «Гуляют на зеленой полянке...»
  • — «И я!»
  • — «Вдруг налетел коршун.» (Дети молчат.)
  • — «Цыплята и наседка испугались...» (Дети молчат.)
  • — «И убежали».
  • — «И я!»

Когда дети хорошо усвоят правила игры, можно предложить им самим придумать короткие рассказы и выполнить роль ведущего.

В конце игры дети совместно с воспитателем делают вывод о том, что выкрикивать «И я!» без ошибок им помогли умение внимательно слушать то, что говорил воспитатель.

Апрель

Задачи:

  • 1) совершенствовать навыки саморегуляции детей, умение снимать мышечное напряжение;
  • 2) продолжать развивать у детей настойчивость (терпение и выдержку при достижении цели);
  • 3) продолжать развивать наблюдательность, усидчивость детей, их умение действовать не спеша, побуждать детей проявлять волевое усилие над собой.

Первая неделя

Подгрупповая работа

Релаксационное упражнение «Муравей» [164]

Цель: продолжать учить детей снимать мышечное напряжение.

Ход. Дети сидят на ковре. Звучит приятная музыка.

Психолог'. «Ребята! Представьте себе, что вы сидите на полянке, ласково греет солнышко. Но на этой полянке вы не одни! Вот к вам ползет муравей! Ой! Он заполз на пальцы ваших ног. С силой потяните носки на себя, напрягите ноги, они прямые, как струнки! Прислушайтесь к своим ощущениям! Задержите дыхание. На каком пальце сидит муравей? Выдохните и аккуратно сбросьте муравья с ноги. Носки идут вниз — в стороны, расслабьте ноги: ноги отдыхают {повторить два-три раза)».

После того как все упражнение закончено, психолог интересуется, удалось ли детям представить муравья на своих ногах, почувствовать его, все вместе обсуждают, какие ощущения дети испытывали при этом, возникали ли ощущения напряжения и расслабления в мышцах.

В заключение дети совместно с психологом делают вывод о том, что это упражнение позволяет совершенствовать умение контролировать мышцы своего тела, помогает снять мышечное напряжение, усталость в ногах после длительной ходьбы или бега.

Групповая работа

Игра «Летает — не летает» [106]

Цель: развивать у детей внимание, продолжать воспитывать выдержку.

Ход. Дети садятся полукругом, руки кладут на колени.

Воспитатель'. «Ребята! Сегодня мы с вами поиграем в игру, которая поможет узнать, насколько хорошо у вас развито внимание и можете ли вы быть внимательными к тому, что вам говорят окружающие. Я буду называть предметы и спрашивать: “Летает?” (Например, ’’Голубь летает? Самолет летает?” и т.д.) Если я назову предмет, который летает, вы поднимете руки. Если я назову предмет, который летать не может, руки поднимать не нужно. Вам нужно быть очень внимательными, ведь я буду стараться запутать вас, поднимая руки и тогда, когда предмет летает, и тогда, когда он не летает. Кто ошибется, отдаст фант (исполнит желание участников игры)».

Воспитатель начинает игру: «Галка летает?» — и поднимает руки. Дети отвечают: «Летает», — и тоже поднимают руки. «Дом летает?» — спрашивает воспитатель и поднимает руки. Дети молчат.

В конце игры дети совместно с воспитателем делают вывод о том, что удержаться и не поднять руки, когда назван нелетающий предмет, возможно, если быть очень внимательным к словам ведущего и проявить выдержку.

Вторая неделя Подгрупповая работа

Работа со сказкой В. и А. Варгиных «Радостная встреча» [76]

Цель: продолжать развивать у детей настойчивость (терпение и выдержку при достижении цели).

Ход. Психолог читает детям сказку про мальчика, которой жил на краю соснового бора. Как-то раз, гуляя по лесу, встретил мальчик старика с белой бородой, который рассказал, что он ходит слушать лес. Захотелось и мальчику научиться лес слушать. Сначала мальчику было скучно, но постепенно он стал замечать красоту леса: ведь он видел, как деревья к зиме готовятся, как птицы прощаются с родным краем. И вот однажды выглянуло солнце и озарило озеро своим светом! Увидел эту красоту природы мальчик, обрадовался и понял, что научился лес слушать!

Прочитав сказку, психолог организует ее обсуждение. Вопросы детям:

  • • «Понравилась ли вам сказка?»;
  • • «Если понравилась, то чем?»;
  • • «Чего хотел достичь наш герой?»;
  • • «Какие качества проявились в нем, когда он начал наблюдать за природой?»;
  • • «Как вы думаете, что помогло мальчику научиться слушать лес?» и т.д.

По завершении обсуждения дети совместно с психологом делают вывод о том, что настойчивость, сила воли, терпение помогают многому научиться.

Групповая работа

Упражнение «Расслабление в позе морской звезды» [164]

Цель: продолжать формировать у детей навык саморегуляции.

Ход. Дети лежат на ковре, приняв позу морской звезды.

Воспитатель'. «Ребята! Закройте глаза и представьте место, где вы любите отдыхать, где вы всегда хорошо и безопасно себя чувствуете. Представьте, что вы находитесь в этом месте и можете делать там то, что хочется, от чего вы испытываете удовольствие. {Продолжительность упражнения одна-две минуты). А теперь откройте глаза, потянитесь несколько раз, сядьте, глубоко вздохните и встаньте».

Дети по желанию рассказывают о том, что им удалось представить, как они себя при этом чувствовали и что они чувствуют по окончании упражнения.

Совместно с воспитателем дети делают вывод о том, что умение расслабиться, контролировать и регулировать свои действия, поведение, состояние помогает быстро отдохнуть и даже улучшить себе настроение.

Третья неделя Подгрупповая работа

Релаксационное упражнение «Муха» [164]

Цель: совершенствовать умение детей регулировать мышечное напряжение, учить детей снимать напряжение с лицевой мускулатуры.

Ход. Дети садятся удобно на стульях: их руки свободно лежат на коленях, плечи и голова опущены, глаза закрыты.

Психолог'. «Ребята! Представьте, что на ваше лицо пытается сесть муха. Она садится то на нос, то на рот, то на лоб, то на глаза. Ваша задача — не открывая глаз и не отрывая от коленей рук, согнать назойливое насекомое. (Пауза. Психолог наблюдает за проявлениями детей.) Вам удалось согнать муху? Расслабьте мышцы лица, дышите ровно и спокойно. (Одна минута покоя, дети сидят расслабленные.) А теперь неторопливо откройте глаза, потянитесь, можете даже зевнуть».

Психолог спрашивает, удалось ли детям почувствовать назойливую муху на своем лице, какие ощущения они испытывали при этом, легко ли было прогнать насекомое, не открывая глаза и не используя руки.

В заключение дети совместно с психологом делают вывод о том, что это упражнение показало, насколько они научились контролировать свои мышцы и движения, управлять ими.

Групповая работа

Игра «Внимательный сыщик» [106]

Цель: совершенствовать усидчивость, наблюдательность детей, умение действовать не спеша; формировать навык самоконтроля.

Ход. Воспитатель раздает каждому ребенку бланк с напечатанным набором букв (или с текстом) и фломастеры: «Ребята! Сегодня мы поиграем в игру “Внимательный сыщик”. Игра вам уже знакома. Только на этот раз вы будете не искать буквы, а заменять их значками. Я предлагаю вам переписать текст, вставляя вместо некоторых букв (например, О или П) точки или черточки. (Дети все вместе договариваются, какими символами будут заменять букву.) Но чтобы заменять буквы значками правильно, нужно очень постараться, быть внимательным, наблюдательным, действовать не спеша, чтобы не пропустить ни одной буквы».

После того как дети закончат переписывать буквы, воспитатель сообщает правильное количество замен. Дети, посчитав знаки, которые они отметили, проверяют, насколько правильно они выполнили задание.

Подсчитав свои результаты, дети совместно с воспитателем делают вывод о том, что найти и правильно заменить все заданные буквы знаками помогли усидчивость, наблюдательность, умение выполнять работу не спеша, контролируя все свои действия.

Четвертая неделя Подгрупповая работа

Работа со сказкой Д. Суслина «Беда в азбуке» [108]

Цель: способствовать развитию у детей настойчивости (терпения и выдержки при достижении цели).

Ход. Психолог читает детям сказку о девочке, которая очень хотела научиться читать, но никак не могла запомнить буквы, потому что они все время менялись местами: злой волшебник Ляпсус похитил три буквы, и поэтому весь алфавит перепутался! Девочка решила помочь вернуть буквы на свои места, а для этого нужно было назвать по пять слов на каждую букву алфавита. Но девочка не струсила, она была очень настойчивая и смогла назвать все слова. Ляпсус вернул похищенные им три буквы в азбуку. А девочка не только выучила все буквы алфавита, но и научилась читать: ведь она такая настойчивая!

После того как сказка прочитана, психолог организует ее обсуждение. Вопросы детям:

  • • «Понравилась ли вам сказка?»;
  • • «Если понравилась, то чем?»;
  • • «Чему хотела научиться девочка?»;
  • • «Просто ли было девочке выучить все буквы алфавита?»;
  • • «Что помогло ей спасти три буквы алфавита?» и т.д.

По завершении обсуждения дети совместно с психологом делают вывод о том, что настойчивость, сила воли, терпение помогают многому научиться и преодолеть трудности, возникающие на пути к желаемой цели.

Групповая работа

Игра «Фанты» [80]

Цель: развивать быстроту реакции детей, побуждать их проявлять волевое усилие.

Ход. Воспитатель'. «Сегодня мы с вами поиграем в фанты. Рассаживайтесь поудобнее. У каждого из вас есть фанты (предметы). Я — ведущий, буду подходить к вам по очереди и вести разговор. Запомните правила, о которых говорится в этом стихотворении:

Бабушка прислала сто рублей:

Что хотите, то купите,

Черного и белого не берите,

“Да” и “нет” не говорите!

Вы поняли правило? На вопросы можно отвечать, не называя слов “черное”, “белое”, “да”, “нет”. Отвечать нужно быстро, иначе играть будет неинтересно. Кто ошибется, отдает свой фант. Вам понятны правила игры? Какие слова называть нельзя? Начинаем игру!»

Дети, которые называют запретное слово, ошибаются, отдают один фант. А после игры начинается выкуп фантов — дети исполняют пожелания участников игры.

После того как все фанты выкуплены, дети совместно с воспитателем делают вывод о том, что не употреблять запретные слова, несмотря на провокацию ведущего, помогло умение контролировать себя, проявляя волевое усилие.

Приложение 4

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >